روانشناسی ورزش

شماره جاری

بر اساس شماره‌های نشریه

بر اساس نویسندگان

بر اساس موضوعات

نمایه نویسندگان

نمایه کلیدواژه ها

درباره نشریه

اهداف و چشم انداز

اعضای هیات تحریریه

بانک ها و نمایه نامه ها

پیوندهای مفید

پرسش‌های متداول

فرایند پذیرش مقالات

اطلاعات آماری نشریه

اخبار و اعلانات

فرمت نشریه

یادگیری حرکتی در محیط خودکنترلیِ حامی نیازهای روان شناختی پایه: میانجی گری انگیزش درونی

,

نوع مقاله : علمی- پژوهشی

چکیده

چکیدههدف: هدف از پژوهش حاضر، تعیین تأثیر محیط خودکنترلی حامی نیازهای روان­شناختی پایه بر یادگیری حرکتی، و بررسی نقش میانجی­ گری انگیزش درونی بود.روش­ها: 80 دانشجوی داوطلب و راست دست، پس از تقسیم تصادفی به 5 گروهِ 16 نفری (حامی نیاز استقلال؛ حامی نیازهای استقلال و ­شایستگی؛ حامی نیازهای استقلال و ­ارتباط؛ حامی نیازهای استقلال و ­شایستگی و ارتباط؛ و کنترل)، در پیش­آزمون 5 کوششیِ تکلیف پرتابی با دست غیربرتر و چشم بسته شرکت کردند. مرحلة اکتساب شامل 10 بلوک 6 کوششی بود. سیاهة انگیزش درونی، بعد از تمرین تکمیل شد. روز بعد، آزمون­ یادداری 10 کوششی اجرا شد.نتایج: نتایج نشان داد در اکتساب، گروه استقلال­/شایستگی برتر بود ولی در یادداری، گروه­ استقلال/­شایستگی/­ارتباط برتر و مشابه با گروه استقلال­/ارتباط بود. در انگیزش درونی و خرده­ مقیاس­ های علاقه/لذت و ادراک شایستگی، گروه استقلال­/شایستگی/­ارتباط برتر بود ولی در خرده­ مقیاس تلاش/اهمیت، گروه­ استقلال­/شایستگی­/ارتباط برتر و مشابه با گروه­ های استقلال/­شایستگی، و استقلال/­ارتباط بود. نقش میانجی­ گری انگیزش درونی تأیید شد (05/0>p). نتیجه­ گیری: توجه به نیازهای روان­شناختی پایه، یادگیری حرکتی خودکنترلی و انگیزش درونی را بهبود می­ بخشد. بنابراین حمایت همزمان از هر سه نیاز پایه، به مربیان ورزش و تمرین، و درمانگران توصیه می­ شود.واژه ­های کلیدی: یادگیری حرکتی خودکنترلی، نظریة خودمختاری، انگیزش، حمایت از نیاز

کلیدواژه‌ها

مراجع
  1. Sanli EA, Patterson JT, Bray SR, Lee TD. Understanding self-controlled motor learning protocols through the self-determination theory. Frontiers in psychology. 2013;3:611.
  2. Janelle CM, Barba DA, Frehlich SG, Tennant LK, Cauraugh JH. Maximizing performance feedback effectiveness through videotape replay and a self-controlled learning environment. Research Quarterly for Exercise and Sport. 1997;68(4):269-79.
  3. Andrieux M, Boutin A, Thon B. Self-control of task difficulty during early practice promotes motor skill learning. Journal of motor behavior. 2016;48(1):57-65.
  4. Deci EL, Ryan RM. The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry. 2000;11(4):227-68.
  5. Wulf G, Lewthwaite R. Optimizing performance through intrinsic motivation and attention for learning: The OPTIMAL theory of motor learning. Psychonomic bulletin & review. 2016;23(5):1382-414.
  6. Zimmerman BJ. Dimensions of academic self-regulation: A conceptual framework for education. Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications. 1994;1:33-21.
  7. Lewthwaite R, Wulf G. 10 Motor learning through a motivational lens. Skill acquisition in sport: Research, theory and practice. 2012:173.
  8. Weinberg RS, Gould D. Foundations of Sport and Exercise Psychology, 7E: Human Kinetics; 2018.
  9. Lemos A, Wulf G, Lewthwaite R, Chiviacowsky S. Autonomy support enhances performance expectancies, positive affect, and motor learning. Psychology of Sport and Exercise. 2017;31:28-34.
  10. Lessa HT, Chiviacowsky S. Self-controlled practice benefits motor learning in older adults. Human movement science. 2015;40:372-80.
  11. Lewthwaite R, Chiviacowsky S, Drews R, Wulf G. Choose to move: The motivational impact of autonomy support on motor learning. Psychonomic Bulletin & Review. 2015;22(5):1383-8.
  12. Schneider S, Nebel S, Beege M, Rey GD. The autonomy-enhancing effects of choice on cognitive load, motivation and learning with digital media. Learning and Instruction. 2018;58:161-72.
  13. Wulf G, Adams N. Small choices can enhance balance learning. Human Movement Science. 2014;38:235-40.
  14. Arsham S, Sarabandi M, Sanaei F. The Effect of Social-Comparative Feedback and Autonomy Support on Self-Efficacy and Children Motor Learning. Research Behavioral Sciences. 1396;15(4):443-51. In Persian
  15. Wulf G, Chiviacowsky S, Cardozo PL. Additive benefits of autonomy support and enhanced expectancies for motor learning. Human movement science. 2014;37:12-20.
  16. Wulf G, Lewthwaite R, Cardozo P, Chiviacowsky S. Triple play: Additive contributions of enhanced expectancies, autonomy support, and external attentional focus to motor learning. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 2018;71(4):824-31.
  17. Gonzalez DH, Chiviacowsky S. Relatedness support enhances motor learning. Psychological research. 2018;82(3):439-47.
  18. Agha Ghazvini S, Badami R, Taghian F. The Effects of Aquatic Exercise on Satisfaction of Basic Psychological Needs, Intrinsic Motivation, and the Desire to Continue Sports Participation among Obese Women: The Study of Self-Determination Theory. Sport psychology studies. 1394;4(13):23-38. In Persian.
  19. Patall EA, Cooper H, Robinson JC. The effects of choice on intrinsic motivation and related outcomes: a meta-analysis of research findings. Psychological bulletin. 2008;134(2):270.
  20. Chiviacowsky S, Wulf G, Wally R, Borges T. Knowledge of results after good trials enhances learning in older adults. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2009;80(3):663-8.
  21. Magill RA, Anderson DI. Motor learning and control: Concepts and applications: McGraw-Hill New York; 2007.
  22. Oldfield RC. The assessment and analysis of handedness: the Edinburgh inventory. Neuropsychologia. 1971;9(1):97-113.
  23. Alipour A, Agah Haris M. Reliability and validity of Edinburg handedness inventory in Iran. Journal of Psychological Sciences. 2007;22:117-33.
  24. Badami R, VaezMousavi M, Wulf G, Namazizadeh M. Feedback after good versus poor trials affects intrinsic motivation. Research quarterly for exercise and sport. 2011;82(2):360-4.
  25. McAuley E, Duncan T, Tammen VV. Psychometric properties of the Intrinsic Motivation Inventory in a competitive sport setting: A confirmatory factor analysis. Research quarterly for exercise and sport. 1989;60(1):48-58.
  26. Hayes AF. PROCESS: A versatile computational tool for observed variable mediation, moderation, and conditional process modeling. University of Kansas, KS; 2012.
  27. Guadagnoli MA, Lee TD. Challenge point: a framework for conceptualizing the effects of various practice conditions in motor learning. Journal of motor behavior. 2004;36(2):212-24.
  28. Wickens C. The structure of processing resources. Attention and performance VIII. 1980:239-57.
  29. Wulf G, Freitas HE, Tandy RD. Choosing to exercise more: Small choices increase exercise engagement. Psychology of Sport and Exercise. 2014;15(3):268-71.
  30. Proteau L, Marteniuk RG, Levesque L. A sensorimotor basis for motor learning: Evidence indicating specificity of practice. The Quarterly Journal of Experimental Psychology. 1992;44(3):557-75.
  31. Abe M, Schambra H, Wassermann EM, Luckenbaugh D, Schweighofer N, Cohen LG. Reward improves long-term retention of a motor memory through induction of offline memory gains. Current Biology. 2011;21(7):557-62.
  32. Hodges N, Williams AM. Skill acquisition in sport: Research, theory and practice: Routledge; 2012.
  33. Bandura A. Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, NJ. 1986;1986.
  34. Chiviacowsky S. Self-controlled practice: Autonomy protects perceptions of competence and enhances motor learning. Psychology of Sport and Exercise. 2014;15(5):505-10.
روانشناسی ورزش
دوره 12، شماره 1 - شماره پیاپی 1
خرداد 1399
صفحه 27-45
فایل ها
سابقه مقاله
  • تاریخ دریافت: 12 آذر 1398
  • تاریخ بازنگری: 22 بهمن 1399
  • تاریخ پذیرش: 11 دی 1399
هم رسانی
ارجاع به این مقاله
آمار