https://mbsp.sbu.ac.ir/ روانشناسی ورزش fa daily 1 Sat, 21 Mar 2026 00:00:00 +0330 Sat, 21 Mar 2026 00:00:00 +0330 https://mbsp.sbu.ac.ir/article_102908.html هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی اثر فاصله پرتاب، خستگی ذهنی و خستگی عضلانی بر دقت پرتاب و زمان حرکت در مهارت پرتاب دارت انجام شد. روش‌ها: این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون - پس‌آزمون و مداخله متغیر مستقل است. شرکت‌کنندگان این مطالعه 28 دختر و پسر راست دست بدون تجربه منظم در پرتاب دارت بودند. داده‌ها از تکلیف پرتاب دارت در شش شرایط آزمایشی جمع‌آوری شد. پس از بررسی نرمال بودن توزیع داده‌ها از آزمون تحلیل واریانس 3 (خستگی) × 2 (فاصله پرتاب) با اندازه‌گیری‌های مکرر در سطح معنی‌داری 05/0 استفاده شد.نتایج: نتایج نشان داد اثر اصلی خستگی (p = 0.001) و اثر اصلی فاصله پرتاب (p = 0.001)، بر دقت پرتاب معنی‌دار بود. اما اثر تعاملی معنی‌داری مشاهده نشد (p = 0.401). همچنین اثر اصلی خستگی (p = 0.001) و اثر اصلی فاصله پرتاب (p = 0.001) بر زمان حرکت معنی‌دار بود. اما تعامل معنی‌داری بین خستگی و فاصله پرتاب مشاهده نشد (p = 0.909).نتیجه‌گیری: خستگی ذهنی و عضلانی می‌توانند بر دقت عملکرد تأثیر منفی داشته باشند و می‌توان گفت با کاهش میزان نیرو به هنگام خستگی عضلانی، زمان حرکت کاهش می‌یابد. همچنین افزایش فاصله پرتاب می‌تواند سبب کاهش زمان حرکت برای تولید نیروی مورد نیاز و در نتیجه کاهش دقت پرتاب شود. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_103475.html هدف: مدل‌سازی آموزش مبتنی بر مشاهده، روشی را برای افراد مبتدی ارائه می‌دهد که می‌توانند برای کسب مهارت‌های مختلف و انجام تکالیف تحت فشار آماده شوند. این مطالعه با هدف بررسی تأثیر یادگیری مشاهده‌ای همراه با هدایت خیرگی بر عملکرد پرتاب آزاد بسکتبال مبتدی‌ها انجام شد.روش‌ها: شرکت‌کنندگان، 24 فرد مبتدی (میانگین سن: 12/3 ± 37/26) بودند که به طور تصادفی به دو گروه مشاهده‌ی ورزشکار ماهر با و بدون هدایت خیرگی به همراه تمرین بدنی تقسیم شدند. ابتدا پیش‌آزمون الگوی جستجوی بینایی و پرتاب آزاد بسکتبال گرفته شد. در روز بعد، شرکت‌کنندگان در پنج روز متوالی در تمرین مشاهده الگوی ماهر با و بدون هدایت خیرگی، همراه با تمرین بدنی شرکت کردند. پس‌آزمون، 24 ساعت بعد از مرحله اکتساب گرفته شد. داده‌های گردآوری شده با دستگاه ردیاب بینایی با تحلیل واریانس مرکب 2(گروه) × 3(مرحله اندازه گیری) در سطح معناداری 05/0 بررسی شدند.یافته‌ها: نشان داد گروه مشاهده‌ی الگوی ماهر با هدایت خیرگی در الگوی جستجوی بینایی تعداد تثبیت کمتر با مدت تثبیت طولانی‌تر و شاخص عملکرد بهتری نسبت به گروه بدون هدایت خیرگی داشتند.نتیجه‌گیری: می‌توان گفت استفاده از الگوی ماهر برای یادگیری مشاهده‌ای نیاز به هدایت خیرگی در یادگیری مهارتهای حرکتی دارد و احتمالاً افراد بدون هدایت مناطق غنی از اطلاعات را نمی‌توانند درک کنند. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106894.html هدف: هدف پژوهش حاضر تعیین مدل ساختاری پیش‌بینی نشانگان سندرم پیش از قاعدگی در دختران ورزشکار بر اساس طرحواره­های ناسازگار اولیه با میانجیگری مشکلات بین‌فردی و دشواری تنظیم هیجان بود.روش‌ها: این پژوهش به لحاظ نوع هدف کاربردی و به لحاظ روش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را تمام دختران ورزشکار شهر قم در سال 1404 تشکیل دادند که از میان آنها تعداد 320 نفر به روش نمونه­گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل مقیاس سنجش نشانه‌های پیش از قاعدگی، مقیاس مشکلات بین‌فردی، پرسشنامه دشواری در تنظیم هیجان و نسخه کوتاه پرسشنامه طرحواره یانگ بود. تحلیل داده‌ها با استفاده از روش مدلیابی معادلات ساختاری و نرم افزارهای SPSS-23 و AMOS-23 انجام شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که سندرم پیش از قاعدگی براساس طرحواره­های ناسازگار اولیه با میانجیگری مشکلات بین‌فردی (001/0=P، 73/3=Z) و دشواری تنظیم هیجان (001/0=P، 11/4=Z) در دختران ورزشکار پیش‌بینی می­شود.نتیجه گیری: این یافته‌ها بر اهمیت مداخلات مبتنی بر اصلاح طرحواره‌ها، بهبود مهارت‌های بین‌فردی و تقویت تنظیم هیجان در کاهش شدت علائم این نشانگان تأکید دارند.  https://mbsp.sbu.ac.ir/article_103478.html هدف: تقویت ادراک بینایی باعث افزایش پردازش بینایی و عملکرد ورزشی می‌شود. هدف از مطالعه حاضر بررسی سطوح متفاوت دشواری تکلیف کنترل اجرایی بر توجه درون‌زا، برون‌زا و بازداری می‌باشد.روش: تعداد نمونه در تحقیق حاضر، 42 دختر (35-20 سال) مبتدی در رشته تنیس روی میز بودند که در چهار گروه همگن (دشواری بالا/ دشواری متوسط/ دشواری پایین و کنترل) قرارگرفتند. در مرحله پیش آزمون، شرکت‌کننده‌ها ابتدا آزمون شبکه‌های توجهی را برای بررسی توجه درون‌زا، برون‌زا و بازداری اجرا کردند و بعد به‌مدت هشت جلسه به‌مدت 30 دقیقه به انجام تمرینات ویژه مهارت فورهند تنیس روی میز پرداختند. 24 ساعت بعد آخرین جلسه تمرین، پس آزمون همانند پیش آزمون اجرا شد. نتایج: بین گروه دشواری تکلیف متوسط و کنترل متغیر توجه درون‌زا تفاوت از نظر آماری معنادار بود. تفاوت معناداری بین گروه ها در پیش و پس آزمون توجه برون زا دیده نشد. همچنین همه گروه ها بهبود معناداری در پس آزمون متغیر بازداری داشتند. نتیجه‌گیری: این مطالعه اثر بخشی دشواری تکلیف در گروه دشواری تکلیف متوسط توجه درون‌زا و همچنین اثر بخشی دشواری تکلیف بر بازداری تکلیف را نشان داد. از این رو برای طراحی تمرینات مؤثرتر برای افزایش ادراکات بینایی می‌توان از نتایج تحقیق بهره برد. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_104143.html هدف: هدف پژوهش حاضر عبارت بود از بررسی تاثیر تمرین‌های آینه‌ای مبتنی بر یادگیری حرکتی بر کارکرد دستی کودکان دچار فلج مغزی نیمه بدن. روش‌ها: در این مطالعه 26 کودک ۱۲-۷ سال دچار فلج نیمه بدن ساکن شهر اصفهان شرکت داشتند. شرکت‌کنندگان گروه های تمرین آینه‌ای رایجMT) ) و تمرین آینه‌ای مبتنی بر یادگیری حرکتی (mMT) طی 7 هفته و 21 جلسه مداخله دریافت نموده اند. جهت گردآوری داده‌ها از پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک سیستم طبقه‌بندی توانایی دستی ، مقیاس اصلاح شده اشورس، ویگوریمتر، آزمون هوش ماتریسهای پیشروندهِ ریون، سنجش بالینی دامنه حرکتی فعال و غیرفعال و تکلیف پرتابی دقت استفاده شده است. پس از پایان مداخله و اطمینان از توزیع طبیعی داده‌ها از آزمون‌های آماری آنووا با تحلیل مرکب، یو من ویتنی با نمونه‌های مستقل و رتبه‌های نشاندار ویلکاکسون استفاده شده است. نتایج: در متغیرهای دقت، دامنه حرکتی فعال و غیر فعال شانه و دامنه حرکتی غیرفعال مچ ، شرکت‌کنندگان در گروه mMT در پس‌آزمون در مقایسه با پیش‌آزمون تفاوت معناداری نشان داده‌اند (P≤0/05). برخلاف پیش‌آزمون، در پس‌آزمون میانگین دقت گروه های mMT و MT متفاوت بود (P≤0/05)در سایر متغیرها بین پیش‌آزمون و پس‌آزمون در دو گروه تفاوت معناداری مشاهده نشده است (P>0/05) نتیجه‌گیری: مطالعه حاضر نشان داد کهmMT در مقایسه با MT روش مناسب‌تری برای بهبودکارکرد دستی کودکان دچار فلج مغزی نیمه بدن است. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_104739.html هدف: شواهد حاکی از بهبود عملکرد و مهارت‌های ورزشی بر اثر مداخلات تصویرسازی و خودگفتاری بود که ترکیب این دو تمرین با بکارگیری سیستم‌ اطلاعات غیرکلامی و ‏ سیستم اطلاعات کلامی می‌تواند در بهبود عملکرد موثرتر باشند. ‏بنابراین هدف پژوهش تاثیر ترکیب مداخلات خودگفتاری استراتژیک و تصویرسازی ذهنی بر مهارت دریبل فوتبال انجام گرفت. ‏روش‌ها: در این پژوهش نیمه تجربی که با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل انجام گرفت، از بین دختران 12 تا 15 ساله شهرستان چادگان ‏56 شرکت‌کننده به روش هدفمند ‏انتخاب و در چهار گروه خودگفتاری استراتژیک، تصویرسازی، خودگفتاری استراتژیک + تصویرسازی و کنترل قرار گرفتند. در مرحله پیش آزمون، شرکت‌کنندگان طی سه کوشش اقدام به اجرای مهارت دریبل فوتبال نمودند. مرحله مداخله در سه هفته و هر هفته سه جلسه و هر جلسه 20 دقیقه انجام گرفت که شرکت‌کنندگان به اجرای تمرینات پرداختند. بعد از اتمام مرحله تمرینی، مرحله پس آزمون همانند مرحله پیش آزمون انجام گرفت. داده‌ها به روش ‏تحلیل کواریانس تک متغیری و آزمون تعقیبی بنفرونی تحلیل شد.‏یافته‌ها: نتایج نشان داد مداخله خودگفتاری استراتژیک، تصویرسازی ذهنی و ترکیب این دو بر بهبود اجرای دریبل فوتبال تاثیر معناداری دارد (05/0>P). همچنین ترکیب مداخله‌های خودگفتاری استراتژیک و تصویرسازی ذهنی در مقایسه با اجرای به تنهایی این مداخله‌ها از لحاظ آماری باعث اجرای بهتر مهارت دریبل فوتبال شد (05/0>P).نتیجه‌گیری: براساس نتایج مطالعه حاضر، به نظر می‌رسدمی‌توان با استفاده از ترکیب مداخله‌های خودگفتاری استراتژیک و تصویرسازی ذهنی به اجرای بهتر دریبل فوتبال کمک نمود.‏ https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105757.html هدف: هدف پژوهش حاضر به کارگیری روش فراتحلیل به منظور تحلیل و ترکیب نتایج مطالعات صورت گرفته پیرامون عوامل تاثیر گذار بر رفتار وندالیسمی و خشونت آمیز دانش آموزان دارای فعالیت بدنی متوسط به بالا است. روش‌ها: پژوهش توصیفی حاضر از نظر هدف، از نوع تحقیقات بنیادی بوده. این پژوهش با به کارگیری روش فراتحلیل به تجزیه و تحلیل تحقیقات انجام شده بین سال های 1390 تا 1400 در حوزه رفتارهای خشونت آمیز در دانش آموزان ورزشکار پرداخته است. جامعه آماری این پژوهش شامل تمام مقالات داخلی موجود در پایگاه های در دسترس پژوهشگر می باشد که توسط نرم افزار CMA3 بررسی شدند.یافته ها: -در مجموع 28 مطالعه مورد بررسی قرار گرفته است. یافته های فراتحلیل نشان می دهد. عامل های؛ ازخود بیگانگی، ناسازگاری والدین، تنبیه در مدرسه، معاشرت با دوستان ناباب، پایگاه اجتماعی اقتصادی، احساس تعلق به خانواده، انزوای اجتماعی و محرومیت نسبی بیشترین تأثیر را در مطالعات مختلف بر رفتار وندالیسمی و خشونت آمیز دانش آموزان داشته اند.نتیجه گیری: چنانچه بتوان عواملی را که سبب ایجاد رفتارهای خشونت آمیز دانش آموزان در مدرسه و یا اجتماع می شود را کنترل کرد و یا اینکه با ایجاد راهکارهایی این عوامل را از میان برداشت، رفتارهای وندالیسمی و خشونت آمیز کاهش می یابد https://mbsp.sbu.ac.ir/article_104159.html هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تاثیر انگیختگی هیجانی (مثبت و منفی) قبل و بعد از اکتساب بر تحکیم حافظه حرکتی کودکان انجام شد.روش‌ها: 60 کودک (68/2±42/9 سال) بر اساس معیارهای ورود به مطالعه انتخاب و به صورت تصادفی در پنج گروه کنترل، انگیختگی هیجانی مثبت قبل و بعد از اکتساب و انگیختگی هیجانی منفی قبل و بعد از اکتساب تقسیم شدند. آزمودنی‌ها در پیش آزمون 10 پرتاب از بالای شانه و در مرحله اکتساب100 پرتاب (100بلوک 10 کوششی) انجام دادند. بلافاصله و 24 ساعت بعد از مرحله ی اکتساب در آزمون یادداری فوری و تاخیری 10 پرتاب از بالای شانه انجام دادند. نتایج: تحلیل واریانس با اندازه های تکراری نشان داد اثر بلوک های تمرینی در مرحله اکتساب معنادار است و آزمودنی های گروه های انگیختگی هیجانی منفی قبل و بعد از اکتساب و کنترل در همه بلوک های تمرینی عملکرد ضعیف تری نسبت به دیگر گروه ها داشتند (01/0= P). نتیجه‌گیری: ایجاد انگیختگی هیجانی مثبت قبل و بعد از اکتساب مهارت نسبت به انگیختگی منفی منجر به تحکیم حافظه حرکتی بالاتری در کودکان می شود. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105515.html مقدمه: تربیت بدنی و ورزش جزء لاینفک تعلیم و تربیت و وسیله ای برای رسیدن به سلامت در نسل جوان است. با این حال در مطالعات روانشناختی کمتر به نیازهای روانشناختی دانش آموزان توجه شده است. دراین مطالعه برنامه آموزش سلامت محوردرکلاس های ورزش مدارس واثربخشی آن برسبک زندگی و ویژگی‌های روانی دانش آموزان تدوین و اجرا شد.مواد و روش: شرکت کنندگان این پژوهش دانش آموزان دختر کلاس نهم شهرکرد بودند. ابزار این پژوهش شامل پرسشنامه های سیاهه نگرانی درباره تصویر بدنی، مقیاس کوتاه چند وجهی رضایت مندی از زندگی دانش آموزان، پرسشنامه استاندارد انگیزه مشارکت ورزشی، پرسشنامه سبک زندگی و پرسشنامه اضطراب اجتماعی بود.یافته ها: یافته ها نشان داده است که در رضایتمندی از زندگی، انگیزه مشارکت ورزشی و سبک زندگی، میانگین نمرات در هر مرحله نسبت به مرحله قبل دارای تغییر و رو به افزایش است. در حالی که میانگین نمرات نگرانی دربازه تصویر بدنی و اضطراب اجتماعی رو به کاهش است. برنامه آموزشی سلامت‌محور بر اساس نیازهای روانی و اجتماعی دانش‌آموزان تدوین شد که منجر به تصمیم گیری آگاهانه، بهبود سلامت روان، کاهش اضطراب اجتماعی در راستای پذیرش بی قید و شرط دانش آموزان کارآمد بود. نتیجه گیری: در ادامه می توان پیشنهاد کرد که مداخلات آینده باید با هدف ارائه برنامه های آموزشی به معلمان و والدین که مکمل آموزش سلامت محور در کلاس های ورزش مدارس است، انجام گیرد. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105817.html هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر برنامه آموزش خودشفقت‌ورزی آگاهانه بر موفقیت ورزشی تیراندازان انجام گرفت.روش‌ها: این پژوهش از لحاظ هدف کاربردی و شیوه اجرا نیمه آزمایشی از نوع پیش‌آزمون_پس‌آزمون و گروه گواه ‌می‌باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر را بانوان تیرانداز 20 تا 35 سال، سلاح‌های بادی مسابقاتی اصفهان تشکیل می‌دادند. شرکت‌کنندگان در این پژوهش در دو گروه گواه (18) و آزمایش (19) نفری قرار گرفتند. گروه آزمایش طی 9 جلسه، برنامه آموزش خودشفقت‌ورزی آگاهانه بر اساس مدل نف و گرمر را دریافت نمودند. ابزار پژوهش پرسشنامه موفقیت ورزشی بود. برای تحلیل داده‌ها و تعیین نرمال بودن توزیع داده‎ها از آزمون‌های لوین و همگنی شیب خط رگرسیون و برای بررسی میزان اثربخشی و تعیین سطح معناداری از روش تحلیل کوواریانس چند متغییره در سطح معناداری 05/0 استفاده شد.یافته ها: برنامه آموزش خودشفقت‌ورزی آگاهانه بر نمره کل موفقیت ورزشی و خرده‌مقیاس‌های (اجرای روان، توجه، تکنیک، تعهد، پیشرفت) در بانوان تیرانداز تاثیر معناداری داشت (05/0>P). اما در حساسیت به خطا معنادار نبود (05/0<P).نتیجه گیری: برنامه آموزش خودشفقت‌ورزی آگاهانه، می‌تواند به عنوان مداخله‌ای موثر بر موفقیت ورزشی تیراندازان استفاده گردد. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105874.html هدف: هدف اصلی مطالعه حاضر بررسی تأثیر تمرینات و بازی‌های انفرادی، گروهی و مشارکتی بر میزان اختلال هماهنگی رشدی، خودکارآمدی و تبحر حرکتی کودکان (دختران 9 تا 11 سال) مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی بود.روش ها: تعداد 60 دانش‌آموز دختر دارای اختلال هماهنگی رشدی به‌صورت هدفمند و به‌طور تصادفی ساده در 4 گروه همسان 15 نفری جایگزین شدند؛ در مطالعه حاضر برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه‌های اختلال هماهنگی رشدی، خودکارآمدی کودکان و نوجوانان و آزمون تبحر حرکتی برونینکز اوزرتسکی استفاده شد. برنامه مداخله به مدت 8 هفته شامل سه جلسه در هفته و هر جلسه 45 دقیقه بود. به‌منظور تحلیل داده‌ها از آزمون‌های کولموگروف - اسمیرنوف، شاپیرو- ویلک، تحلیل واریانس یک‌راهه و آزمون تعقیبی دانکن با سطح معنی‌داری 05/0>p استفاده شد.یافته ها: یافته‌ها نشان داد که بین تأثیر روش‌های مختلف تمرینات و بازی‌ها بر میزان اختلال هماهنگی رشدی، خودکارامدی و رشد مهارت‌های درشت و ظریف دختران مبتلا به اختلال هماهنگی رشدی تفاوت معنی‌داری وجود دارد. به‌گونه‌ای که همه گروه‌های تمرینی نسبت به گروه کنترل عملکرد بهتری داشته‌اند. میزان اثربخشی روش‌های مختلف بازی بر متغیرهای موردمطالعه به ترتیب شامل گروه بازی‌های گروهی، مشارکتی و انفرادی بود.نتیجه گیری: به نظر می‌رسد بازی‌های گروهی به‌عنوان نوعی از مداخله می‌تواند برای کودکان دارای اختلال هماهنگی رشدی مفید باشد. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106122.html هدف: هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش واسطه‌ای انگیزش یادگیری در رابطه بین سرمایه روان‌شناختی و انعطاف‌پذیری شناختی با عملکرد شناختی دانش‌آموزان در درس تربیت‌بدنی بود. روش ها: این مطالعه به‌لحاظ هدف کاربردی و از نظر روش، توصیفی-همبستگی از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری (PLS) بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر و پسر پایه‌های دهم تا دوازدهم مدارس دولتی و غیردولتی شهر تهران در سال تحصیلی ۱۴۰1–۱۴۰0 بود. با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای، نمونه‌ای به حجم ۴۸۲ نفر انتخاب شد. برای گردآوری داده‌ها از پرسشنامه‌های استاندارد سرمایه روان‌شناختی (PCQ)، انعطاف‌پذیری شناختی دنیس و وندروال، انگیزش تحصیلی والرند (AMS) و عملکرد شناختی نیاسه و همکاران استفاده شد. روایی و پایایی ابزارها با استفاده از پایایی ترکیبی، آلفای کرونباخ، AVE و معیار HTMT تأیید گردید. تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SmartPLS و روش بوت‌استرپ انجام شد. یافته ها: نتایج نشان داد که سرمایه روان‌شناختی و انعطاف‌پذیری شناختی، هم به‌صورت مستقیم و هم با میانجی‌گری انگیزش یادگیری، تأثیر معناداری بر عملکرد شناختی دارند. همچنین انگیزش یادگیری به‌عنوان متغیر میانجی، رابطه بین متغیرهای پیش‌بین و پیامد را تقویت می‌کند. ضرایب مسیر و شاخص‌های برازش مدل (CR، AVE، R²، GOF و HTMT) در سطح قابل‌قبولی گزارش شد و مدل نهایی از برازش مطلوب برخوردار بود. نتیجه گیری: نتایج این پژوهش بر اهمیت منابع روان‌شناختی و انگیزشی در ارتقاء عملکرد شناختی دانش‌آموزان در بستر تربیت‌بدنی تأکید دارد و می‌تواند مبنای طراحی مداخلات آموزشی، مشاوره‌ای و برنامه‌ریزی درسی قرار گیرد. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105108.html هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تاثیر روش‌های بازی سنتی، خلاقانه و اکزرگیمینگ بر خلاقیت و شایستگی حرکتی کودکان بود.روش‌ها: روش پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش آزمون پس آزمون با سه گروه آزمایش بود. جامعه‌آماری پسران 6 تا 8 سال شهر کاشان بودند، که 45 پسر با‌روش نمونه‌گیری هدفمند و براساس معیارهای ورود به مطالعه انتخاب، به‌صورت تصادفی در سه گروه (بازی‌خلاقانه، بازی‌سنتی و بازی‌اگزرگیمینگ) گمارده شدند. آزمودنی‌ها 18 جلسه به‌تمرین پرداختند. از آزمون شایستگی حرکتی سیگمنسون و همکاران (2016) و آزمون تفکر خلاق در عمل و حرکت تورنس (1981) در مراحل پیش و پس آزمون برای جمع آوری داده ها استفاده شد. نتایج: نتایج تحلیل واریانس چند متغیره نشان داد میانگین تفکر خلاق (001/0 = p)، مولفه های سیالی (001/0 = p) ، ابتکار(001/0 = p) و انعطاف پذیری (001/0 = p) و همچنین شایستگی حرکتی (001/0 = p) و مولفه‌های آن در گروه‌های بازی خلاقانه، بازی سنتی و اگزرگیمینگ تفاوت معنادار دارد. مقایسه میانگین ها نشان داد بازی خلاقانه، بازی سنتی و اگزرگیمینگ سبب بهبود خلاقیت و شایستگی حرکتی در کودکان 6 تا 8 ساله می‌شود و اثرگذاری بازی خلاقانه بیشتر است.نتیجه‌گ یری: مربیان و برنامه‌ریزان درسی می‌تواند در محتوای برنامه درسی آموزشی با تمرکز بر بازی به ویژه بازی های خلاقانه فرصت های بیشتری را برای توسعه خلاقیت حرکتی و افزایش شایستگی حرکتی فراهم کنند. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106882.html هدف: این پژوهش رابطه دلبستگی‌ مکانی با انگیزه ‌مشارکت ‌ورزشی و نقش میانجی نیازهای روان‌شناختی دانشجویان ورزشکار را بررسی می‌کند.روش‌ها: پژوهش حاضر توصیفی، از نوع همبستگی‌ است. 173 دانشجو مشغول در تیم‌های ورزشی دانشگاه‌های تبریز به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب‌ و پرسش‌نامه‌های دلبستگی ‌مکانی‌‌ کایل ‌و همکاران، انگیزه ‌مشارکت ‌ورزشی گیل و همکاران و نیازهای ‌بنیادی روان‌شناختی دسی و رایان، را تکمیل ‌کردند. آزمون کولموگروف ‌اسمیرنوف (p> 0.05) فرض نرمال بودن داده‌ها را تایید‌ نکرد؛ بنابراین داده‌ها با استفاده از روش باکس- کاکس استانداردسازی شده و از طریق مدل معادلات ساختاری و رگرسیون گام‌ به ‌گام با آلفای 05/0 از طریق نرم‌افزار لیزرل نسخه 8، spss نسخه 26، بررسی ‌شد.نتایج: بین دلبستگی‌ مکانی و انگیزه ‌مشارکت‌ ورزشی و نیازهای روان‌شناختی با درنظرگرفتن خرده مقیاس‌ها روابط همبستگی، به‌جز میان شهرت و ارتباط، تخلیه انرژی و استقلال، تخلیه انرژی و ارتباط؛ معنی‌دار ‌است. آزمون رگرسیون نشان داد مدل 1، 32/0 و مدل 2، 52/0 واحد تغییرات انگیزه‌ مشارکت ‌ورزشی را پیش‌بینی می‌کند. در واقع با اضافه‌شدن نیازهای‌ بنیادی روان‌شناختی، استقلال، شایستگی و ارتباط 2/0 واحد به قدرت پیش‌بینی مدل 1 اضافه ‌شد. این درحالی است که در مدل 1، متغیر معنی‌دار هویت‌مکانی، و در مدل 2 هویت‌مکانی و نیازهای‌ بنیادی‌ روانشناختی‌است. بنابراین به ترتیب هویت-مکانی و نیازهای ‌بنیادی ‌روانشناختی، بیش‌ترین قدرت پیش‌بینی برای انگیزه ‌مشارکت ‌ورزشی را در این تحقیق دارند.نتیجه‌گیری: هویت‌مکانی از خرده‌ مقیاس‌های دلبستگی ‌مکانی بر میزان انگیزه‌ مشارکت ‌ورزشی دانشجویان تیم‌های ‌ورزشی دانشگاه‌های تبریز تأثیر داشته و نیازهای ‌بنیادی روان‌شناختی این رابطه را تعدیل ‌می‌کند. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105238.html هدف: خستگی ذهنی به عنوان یکی از عوامل موثر بر کاهش عملکرد شناختی و جسمی ورزشکاران شناخته می‌شود. بنابراین این پژوهش به بررسی تأثیر خستگی ذهنی بر توان نسبی فعالیت امواج مغزی تیراندازان تپانچه بادی با استفاده از الکتروانسفالوگرافی (EEG) پرداخته است. روش‌ها: نمونه‌های مورد مطالعه 20 تیرانداز بودند که در دو گروه خستگی ذهنی (10 نفر) و گروه کنترل (10 نفر) تقسیم‌بندی شدند. بعد از نصب کلاه، آزمودنی‌ها 15 تیر به عنوان پیش‌آزمون پرتاب کردند. سپس تحت خستگی ذهنی قرار گرفتند. ایجاد خستگی ذهنی با آزمون استروپ به مدت 30 دقیقه اعمال شد. سپس پس‌آزمون مشابه پیش‌آزمون تکرار شد. فعالیت امواج مغزی با استفاده از دستگاه الکترونسفالوگرافی 30 کاناله برای محاسبه توان نسبی تتا بر بتا و آلفا بر بتا در دو مرحله پیش‌آزمون و پس‌آزمون اندازه‌گیری شد. برای تحلیل داده‌ها از نرم افزار متلب، ای.ای.جی.لب، اکسل و اس پی اس اس با روش تحلیل واریانس مرکب در سطح معناداری 05/0 استفاده گردید.نتایج: نتایج نشان داد اثر خستگی ذهنی روی توان نسبی تتا بر بتا بیشتر در مناطق مرکزی و آهیانه و همچنین توان نسبی آلفا بر بتا بیشتر در مناطق پیشانی، مرکزی و آهیانه معنادار بود که نشان‌دهنده کاهش تمرکز و افزایش بار شناختی در تیراندازان می‌باشد.نتیجه گیری: بنابراین، یافته‌های این تحقیق می‌تواند به بهبود استراتژی‌های مدیریت خستگی ذهنی براساس شناسایی مناطق مغزی درگیر با توجه به فعالیت امواج الکتریکی مغز در ورزشکاران کمک کند و به مربیان ورزشی در طراحی برنامه‌های تمرینی و بهینه‌سازی عملکرد ورزشکاران یاری رساند. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106879.html هدف: یکی از عواملی که سبب دست‌یابی به اجرای بهتر مهارت‌های حرکتی می‌شود نحوه‌ی مدیریت بارشناختی حین تصمیم‌گیری است. هدف از پژوهش حاضر بررسی تاثیر بارشناختی بالا و پایین به همراه تمرین تصمیمی بر اکتساب مهارت-های ادراکی حرکتی است.روش‌ها: شرکت‌کنندگان، 36 دانشجو بودند که به‌ صورت نمونه در دسترس انتخاب شدند و به ‌طور تصادفی در سه گروه بارشناختی بالا، بارشناختی پایین و کنترل قرار گرفتند. در مرحله پیش‌آزمون، فیلم ویدئویی 25 ضربه سرویس بدمینتون که در لحظه برخورد توپ با راکت قطع شده بود، نمایش داده شد. شرکت‌کنندگان جهت ضربه را پیش‌بینی و هم‌زمان زمان تصمیم‌گیری اندازه‌گیری شد. سپس گروه آزمایش در مرحله اکتساب به انجام تمرین تصمیمی پرداختند و گروه کنترل به پیش‌بینی و تصمیم‌گیری جهت ضربه پرداختند. 48 ساعت بعد از مرحله اکتساب، پس‌آزمونی مطابق با پیش‌آزمون اجرا شد.نتایج: نتایج پژوهش حاضر نشان داد گروه تمرین تصمیمی با بارشناختی پایین در پیش‌بینی و تصمیم‌گیری عملکرد بهتری نسبت به گروه تمرین تصمیمی با بارشناختی بالا و گروه کنترل داشتند اما گروه تمرین تصمیمی با بارشناختی بالا با گروه کنترل تفاوت معناداری نداشتند. نتیجه‌گیری: می‌توان گفت بارشناختی بالا منجر به اختلال در اکتساب مهارت‌های ادراکی حرکتی در افراد مبتدی می‌شود. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105913.html هدف: هدف پژوهش حاضر پیش بینی اضطراب اجتماعی در دانشجویان ورزشکار براساس طرحواره‌های ناسازگار اولیه با نقش میانجیگری احساس شرم بدنی و فعالیت بدنی بود. روش ها: این پژوهش به لحاظ نوع هدف کاربردی و به لحاظ روش از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را تمام دانشجویان ورزشکار دانشگاه فرهنگیان اصفهان تشکیل می‌دادند که از میان آنها تعداد 320 نفر به روش نمونه-گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه اضطراب اجتماعی کانور و همکاران (2000)؛ نسخه کوتاه پرسشنامه طرحواره یانگ (1998)؛ نیم‌رخ ﺳﺒﻚ زﻧﺪﮔﻲ ارﺗﻘﺎءدﻫﻨﺪه ﺳﻼﻣﺘﻲ والکر و همکاران (1987)؛ پرسشنامه شرم از تصویر بدن دوارت و همکاران (2014) بود. برازش مدل ساختاری با استفاده از شاخص‌های برازش و نرم افزارهای SPSS-22 و AMOS-24 مورد بررسی قرار گرفت. نتایج: نتایج نشان داد اضطراب اجتماعی در دانشجویان براساس طرحواره‌های ناسازگار اولیه با میانجیگری شرم بدنی (001/0=P، 73/3=Z) و فعالیت بدنی (001/0=P، 11/4=Z) پیش بینی می‌شود. نتیجه گیری: براساس یافته‌های حاضر طراحی برنامه‌های آموزشی برای شناسایی و اصلاح طرحواره‌های ناسازگار اولیه در دانشجویان ورزشکار پیشنهاد می‌شود. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106437.html هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه تیپ شخصیتی، سبک مقابله‌ای و دشواری تنظیم هیجانی در افراد مبتلا به سرطان رکتوم و افراد غیرمبتلا با سطح فعالیت بدنی پایین انجام شد.روش‌ها: روش پژوهش توصیفی از نوع علی- مقایسه­ای و جامعه آماری پژوهش حاضر تمام بیماران مبتلا به سرطان رکتوم در بیمارستان شهر قم و افراد عادی خارج از بیمارستان در سال 1402بودند که تعداد 30 نفر افراد مبتلا به سرطان رکتوم و تعداد 30 نفر افراد سالم از طریق روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزار پژوهش، سیاهه مقابله با موقعیت­های تنش­زا اندلر و پارکر (1990)، ویژگی‌های شخصیتی فریدمن و روزنمن (2004) و دشواری تنظیم هیجان گراتز و رومر (2004) بود. جهت تجزیه‌و‌تحلیل داده‌ها از آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری و نرم افزار SPSS نسخه 26 استفاده گردید.یافته‌ها: نتایج نشان داد لامبدای ویلکز اثر گروه بر سبک مقابله‌ای، تیپ شخصیتی و دشواری تنظیم هیجانی معنادار می‌باشد (05/0> P، 319/828 =F)، بنابراین می‌توان گفت بین سبک مقابله‌ای، تیپ شخصیتی و دشواری تنظیم هیجانی در افراد مبتلا به سرطان رکتوم و افراد سالم تفاوت وجود دارد.نتیجه‌گیری: به‌طور کلی می‌توان گفت ابتلا به سرطان رکتوم با الگوهای روان‌شناختی متفاوتی نسبت به افراد سالم همراه است. توصیه می‌شود در مداخلات روان‌شناختی بیماران مبتلا به سرطان رکتوم، آموزش مهارت‌های تنظیم هیجان و شیوه‌های مقابله‌ای مؤثر گنجانده شود.  https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106259.html هدف: هدف از این تحقیق بررسی تأثیر تصویرسازی مبتنی بر روش پتلپ بر خطر افتادن، تعادل و پارامترهای فضایی-زمانی گام برداری مردان سالمند بود. روش‌ها: بدین منظور 32 مرد سالمند در دسترس و واجد شرایط انتخاب و به روش تصادفی ساده به دو گروه 16 نفره تقسیم شدند که شامل یک گروه تجربی (تصویرسازی پتلپ) و گروه دیگر کنترل و یا بدون مداخله بود. در مرحله پیش‌آزمون، پس آزمون MIQ-R و آزمون شناختی MMSE وارد آزمون شدند؛ آزمودنی‌ها در هر دو مرحله پیش و پس‌آزمون 3 بار روی مسیری به طول 10 متر با پای برهنه راه رفتند و پارامترهای کینماتیکی گام برداری ازجمله: طول گام، سرعت گام برداری، آهنگ گام برداری و درصد تغییرپذیری سرعت گام برداری اندازه‌گیری شد. گروه تجربی تمرینات را به مدت 3 هفته، 4 جلسه‌ای و هر جلسه شامل 12 دقیقه گوش دادن به صوت مربوط به تصویرسازی را انجام دادند. در شرایط برقراری فرض توزیع طبیعی داده‌ها از آزمون تحلیل واریانس مرکب 2 (گروه) در 2 (آزمون) استفاده شد. نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که تصویرسازی سبب بهبود عملکرد جسمانی و روانی سالمندان خواهد شد. بنابراین تصویرسازی مبتنی بر پتلپ که تمامی حواس را در بر می‌گیرد، نتیجه بهتری را در پی خواهد داشت و بر اثربخشی بیفزاید. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106880.html هدف: هدف تحقیق حاضر بررسی اثر یک دوره آموزش خطی و غیرخطی کاراته بر ابعاد ادراکی، توجهی و انگیزشی کاراته‌کاهای پسر نوجوان بود. روش‌ها: بدین منظور 24 نفر کاراته کای مبتدی به صورت در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گروه کنترل تخصیص داده شدند. هر دو گروه طبق پروتکل تمرینی خود 12 هفته و هر هفته 3 جلسه تمرین کردند. قبل و بعد از دوره آموزشی، آزمون های مربوطه شامل جستجوی بینایی، نشانه گذاری فضایی و ویژگی های تنظیمات رفتاری (انگیزش درونی؛ انگیزش بیرونی شامل: تنظیمات بیرونی، درون فکنی شده، خودپذیر و درآمیخته؛ عدم انگیزش) بررسی شد. یافته ها: تحلیل واریانس با اندازه‌گیری‌های مکرر نشان داد که آموزش خطی باعث بهبود جستجوی بینایی (در شرایط آزمون ساده تا متوسط، 001/0 ≤ p ≤ 05/0) و نشانه‌گذاری فضائی (02/0 ≤ p ≤ 04/0) شده بود. همچنین نتایج بیانگر افزایش انگیزه درونی (03/0= p) و انگیزش آمیخته (02/0= p) در نتیجه آموزش غیرخطی شده بود. علاوه‌براین آموزش غیرخطی در دشوارترین شرایط آزمون جستجوی بینایی بهتر از آموزش خطی بود. نتیجه‌گیری: آموزش غیرخطی در شرایط پیچیدگی زیاد تکلیف بهتر از آموزش خطی خواهد بود. نتایج با استفاده از نظریه عدم تناسب و همچنین نظریه پردازش اطلاعات در آموزش خطی و سیستم‌های پویا در آموزش غیرخطی، و در نهایت نظریه یکپارچگی ارگانیسمی و نظریه خودتعیینی تبین شدند. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_104812.html مقدمه: طی سالیان متمادی، محققان در جست‌وجوی راه‎‌های مختلفی برای بهبود فعالیت ورزشی سالمندان بوده‌اند. بنابراین هدف پژوهش حاضر تاثیر مداخلات مبتنی بر موسیقی بر فعالیت قلبی-عروقی در سالمندان با سبک‌های شناختی متفاوت بود.روش پژوهش: پژوهش حاضر از نوع کاربردی و ازنظر روش نیمه‌تجربی با طرح درون‌گروهی و بین‌گروهی بود. شرکت‌کنندگان این پژوهش 24 سالمند 65 تا 75 سال بود. در مرحله اول بعد از تشخیص سبک‌های شناختی افراد با استفاده از پرسشنامه اشکال نهفته ویتکین، شرکت‌کنندگان به دو گروه افراد وابسته به زمینه و مستقل از زمینه تقسیم‌بندی شدند. سپس با سرعت سه الی پنج کیلومتر بر ساعت به مدت پنج تا هشت دقیقه در دو شرایط مختلف (موسیقی انگیزشی، بدون مداخله)، اکسیژن مصرفی نسبی، دی‌اکسید کربن، نسبت تبادل تنفسی، مصرف کالری به حالت استراحت و درصد ذخیره تنفسی نسبی از طریق دستگاه تحلیل گازهای تنفسی اندازه‌گیری شد. یافته‌ها: نتایج آزمون تحلیل واریانس مرکب با اندازهگیری تکراری نشان داد در گروه مستقل از زمینه، اکسیژن مصرفی نسبی (001/ = P)، مصرف دی‌اکسید کربن (001/ = P)، نسبت تبادل تنفسی (008/ = P) و مصرف کالری به حالت استراحت (004/ = P) به‌طور معناداری کاهش‌یافته است و درصد ذخیره تنفسی نسبی (022/ = P) به‌طور معنی‌داری افزایش‌یافته است. همچنین در گروه وابسته به زمینه فقط در متغیر مصرف دی‌اکسید کربن (001/ = P) کاهش معناداری مشاهده شد.نتیجه‌گیری: می‌توان این‌گونه بیان کرد که راه رفتن همراه با موسیقی انگیزشی باعث بهبود متغیرهای فعالیت قلبی-عروقی در سالمندان مستقل از زمینه می‌شود. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105936.html هدف: هدف از پژوهش حاضر تاثیر تمرین هوازی با شدت متوسط بر متغیرهای کینماتیک کنترل پاسچر و ترس از افتادن در سالمندان با سابقه سقوط بود.روش ها: پژوهش حاضر از نوع مطالعات نیمه تجربی با طرح پیش آزمون – پس آزمون بود. نمونه آماری شامل 15 سالمند سالم و 15 سالمند با سابقه سقوط با میانگین سنی 2.5±67 سال بود که به صورت روش نمونه گیری دردسترس و براساس معیار های ورود و خروج  انتخاب شدند. جهت ارزیابی کنترل پاسچر آزمودنی ها از آزمون سازماندهی حسی دستگاه پاسچروگرافی پویای کامپیوتری استفاده شد. این آزمون دارای 6 وضعیت است که سیستم های حسی درگیر در کنترل پاسچر را مورد ارزیابی قرار می دهد. در سه وضعیت اول صفحه های نیرو ثابت و در سه وضعیت دیگر در جهت های قدامی- خلفی حرکت می کنند. مدت زمان هر وضعیت آزمون 20 ثانیه و هر وضعیت نیز 3 بار تکرار شد و میانگین اعداد به دست آمده برای هر متغیر در دو بار آزمون، مورد استفاده و تحلیل قرار گرفت. در نهایت متغیر های کینماتیک سرعت کلی مرکز فشار در جهت های قدامی- خلفی و جانبی- میانی در هر 6 وضعیت آزمون سازماندهی حسی ارزیابی شد. جهت ارزیابی ترس از افتادن از مقیاس بین‌المللی کارآمدی در سقوط  (FES-I) استفاده شد. آزمودنی ها به مدت 6 هفته و هفته ای دو جلسه تمرینات هوازی با شدت متوسط را انجام دادند. داده ها با استفاده از آزمون تحلیل واریانس مختلط و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شد.یافته ها: نتایج نشان داد 6 هفته تمرین هوازی منجر به بهبود متغیرهای کنیماتیک کنترل پاسچر در هر شش وضعیت آزمون سازماندهی و ترس از افتادن در سالمندان با سابقه سقوط شد (0.05P<)، به طوری که نوسان کنترل پاسچر آنها نسبت به سالمندان سالم بهبود قابل توجهی داشت.نتیجه گیری: براساس نتایج مطالعه حاضر پیشنهاد می شود جهت بهبود متغیر های کینماتیک کنترل پاسچر و ترس از سقوط در سالمندان از تمرینات هوازی با شدت متوسط استفاده شود.  https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106881.html هدف: هدف از پژوهش حاضر، تعیین مدل روابط ساختاری رفتار کنترلی مربی، استحکام ذهنی و پیشرفت ورزشی در بانوان کاراته‌کا بود.روش ها: پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی  و از روش مدل یابی روابط ساختاری استفاده شد که درآن 298 نفر از بانوان کاراته کا با دامنه سنی 15 تا 19 سال که بیش از دوسال در این رشته فعالیت داشتند پرسشنامه رفتار کنترلی مربی بارثلومو و همکاران (2010)، پرسشنامه موفقیت ورزشی واعظ موسوی و موسوی (2015) و پرسشنامه استحکام ذهنی ورزشی گلبی و شیرد (2009) را تکمیل کردند. برای تحلیل داده ها و مدل یابی از نرم افزارهای  SPSS و Smart PLS استفاده شد.نتایج: نتایج نشان داد که مدل از برازش مناسبی  برخوردار است. بر اساس نتایج بدست آمده رفتار کنترلی مربی بر پیشرفت ورزشی بانوان کاراته‌کا اثرمستقیم منفی دارد. همچنین رفتار کنترلی مربی بر استحکام ذهنی اثر مستقیم منفی داشت. علاوه براین، استحکام ذهنی بر پیشرفت ورزشی بانوان کاراته‌کا اثر مستقیم مثبت داشته است و در نهایت، رفتار کنترلی مربی با میانجیگری استحکام ذهنی بر پیشرفت ورزشی اثر غیرمستقیم داشت.نتیجه‌گیری: بنابراین نوع برخورد و رفتار مربیان نسبت به ورزشکاران خود نه تنها در پیشرفت ورزشی آنان تاثیرگذار می باشد بلکه روی استحکام ذهنی نیز اثر گذار می باشد.  https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105221.html هدف: هدف کلی پژوهش حاضر بررسی تأثیر خودنمایی و اشتیاق به فعالیت‌ بدنی بر وابستگی به تمرین در دانشجویان ورزشکار بود. روش‌ها: پژوهش حاضر از نوع توصیفی پیمایشی و مبتنی بر بود. جامعۀ آماری این پژوهش 350 نفر از دانشجویان رشته تربیت‌بدنی چهار دانشگاه دولتی شهر تهران بودند که به صورت تصادفی خوشه‌ای انتخاب و پرسش‌نامه‌های خودنمایی در ورزش، اشتیاق و وابستگی به تمرین را تکمیل کردند که تعداد 324 پرسش‌نامه قابل استفاده بود. تجزیه و تحلیل‌ داده‌ها با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری با رویکرد حداقل مربعات جزئی از طریق نرم افزار smart pls نسخۀ 3 تحلیل شدند. نتایج: نتایج حاکی از تأثیر مثبت معنادار انگیزۀ تأثیرگذاری و ایجاد تأثیر بر وابستگی به تمرین بود. علاوه‌ بر این، اشتیاق سازگار و افراطی بر وابستگی به تمرین تأثیر مثبت معنادار داشت. هم‌چنین، مدل پژوهش از برازش کافی برخوردار بود. نتیجه‌گیری: نتایج حاکی از آن بود که خودنمایی و اشتیاق به فعالیت بدنی عامل موثری بر افزایش وابستگی به تمرین بود بنابراین پیشنهاد می‌شود مسئؤلان دانشگاه‌ها در راستای آگاه‌سازی دانشجویان و کنترل پیامدهای منفی این سازه‌ها برنامه‌ریزی‌ها و اقدامات لازم را اجرا و تسریع بخشند. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106884.html مقدمه: غلبه بر اضطراب ناشی از رقابت یکی از مسائل عمده ورزشکاران در حوزه ورزش قهرمانی است. پژوهش حاضر به بررسی اثربخشی شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر تکانش‌گری و سرسختی ذهنی ورزشکاران با اضطراب رقابتی بالا پرداخته است.روش کار: پژوهش حاضر از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل بود. افراد شرکت کننده در این پژوهش شامل ورزشکاران رقابتی بالای 16 سال که در یکی از رشته‌های رزمی تکواندو، کاراته و کشتی بودند که بیشترین اضطراب رقابتی را تجربه کرده‌اند. از میان این ورزشکاران 40 نفر که بیشترین نمره در اضطراب رقابتی اسمیت و همکاران (1990) را گزارش دادند انتخاب و به صورت تصادفی در گروه‌های آزمایشی (شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی) و کنترل قرار گرفتند. افراد هر دو گروه در پیش آزمون مقیاس‌های خودگزارشی سرسختی ذهنی شیرد و همکاران (2009) و تکانشگری باراٌت و همکاران (1995) را اجراء کرده و سپس در گروه آزمایشی شناخت درمانی ذهن آگاهانه اجراء شد. در انتها از هر دو گروه کنترل و آزمایش پس آزمون گرفته شد و نتایج بعد از بررسی همگنی واریانس با تحلیل کوواریانس مورد تحلیل قرار گرفت.یافته‌ها: نتایج حاصل از تحلیل داده ها بیانگر آن بود که شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی بر تکانش‌گری و سرسختی ذهنی ورزشکاران رشته‌های رزمی اثربخش بوده است(001/0>p). نتیجه گیری: می‌توان از شناخت درمانی مبتنی بر ذهن آگاهی برای کمک به تکانش‌گری و سرسختی ذهنی ورزشکاران استفاده کرد. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105502.html چکیدههدف: هدف مطالعه حاضر بررسی تأثیر تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای (tDCS) بر شاخص‌های روانشناختی استرس و اضطراب و افسردگی و بررسی اجمالی نظری این تاثیر بر میزان یادگیری است.روش‌ها: روش این پژوهش از نوع نیمه تجربی با طرح پیش آزمون-پس‌آزمون باگروه کنترل بود. 20 ورزشکار بسکتبال با ویلچر مرد در دو گروه 10 نفره تجربی و کنترل به صورت تصادفی قرارگرفتند. تأثیر چهار جلسه تحریکtDCS آندی با دو میلی آمپر به مدت 20 دقیقه در هر جلسه و با الکترودهای 5/3 X 5/3 سانتی‌متری بر قشر پیش‌پیشانی جانبی خلفی (DLPFC) چپ در حالی که الکترود مرجع روی ناحیه FP2 قرار دارد، برمیزان سه شاخص روانشناختی (حالات عاطفی منفی) این افراد با استفاده از پرسشنامه خود اظهاری DASS21 در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون ارزیابی شد. مداخلهtDCS در حالت استراحت و در وضعیت آرامش بدون تکلیف حرکتی و یا شناختی اجرا شد. داده‌ها با آزمون تحلیل واریانس چند متغیره مورد تجزیه‌ و تحلیل قرار گرفت.نتایج: بین نمرات شاخص‌های استرس و اضطراب و افسردگی شرکت‌کنندگان در گروه تجربی قبل و بعد از مداخله تحریک تفاوت معنادار وجود دارد که این تفاوت در گروه کنترل معنادار نبود.نتیجه‌گیری: تأثیر مداخلهtDCS بر شاخص های روانشناختی، احتمالا ناشی از تعدیل و تسهیل درفعالیت امواج مغزی و پتانسیل های غشا در نورون های عصبی ناشی از این روش تحریکی است. کلیدواژه‌ها: شاخص‌های روانشناختی، استرس، اضطراب، افسردگی، تحریک جریان مستقیم فراجمجمه‌ای مغز (tDCS) https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105818.html هدف: مولتیپل اسکلروزیس بیماری مزمن و از بین برنده سیستم عصبی مرکزی است که علائم آن تاثیرات مخربی بر سلامت جسم و روان افراد مبتلا به ام‌اس می گذارد. پژوهش حاضربا هدف بررسی تاثیر سطح سواد سلامت و فعالیت بدنی بر حمایت اجتماعی، خستگی روانی و کیفیت زندگی بیماران مبتلا به مولتیپل اسکلروزیس انجام شد.روش‌ها: پژوهش حاضر از نوع علی مقایسه ای بود. نمونه آماری شامل 97 فرد مبتلا به ام اس به صورت هدفمند براساس معیارهای ورود انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات شامل پرسشنامه های وضعیت شدت ناتوانی گسترده، فعالیت بدنی، سواد سلامت، علائم روانی خستگی، کیفیت زندگی در بیماران ام‌اس و پرسشنامه حمایت اجتماعی بود.یافته ها: نتایج تحلیل واریانس دوراهه نشان داد سطح سواد سلامت و سطح فعالیت بدنی به طور معناداری بر حمایت اجتماعی، خستگی روانی و کیفیت زندگی بیماران مبتلا به ام‌اس تاثیر دارند. بیماران با سطح سواد سلامت مطلوب و فعالیت بدنی بالا، بالاترین سطح حمایت اجتماعی و کیفیت زندگی و پایین‌ترین سطح خستگی روانی را داشتند و نمره پایین سواد سلامت و فعالیت بدنی پایین با افزایش خستگی روانی و کاهش کیفیت زندگی و حمایت اجتماعی همراه بود.نتیجه گیری: افراد مبتلا به ام‌اس با درک بهتر از وضعیت سلامت خود و مشارکت در فعالیت بدنی مناسب، نه تنها از حمایت اجتماعی بالاتری برخوردار می‌شوند و سطح خستگی روانی کمتر را تجربه می‌کنند بلکه کیفیت زندگی خود را ارتقا می‌بخشند. طراحی و اجرای برنامه‌های آموزشی و مداخلات مبتنی بر سبک زندگی سالم و افزایش سواد سلامت برای این بیماران توصیه می‌شود. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_105896.html هدف: هدف از این تحقیق، بررسی میزان تأثیر رویکرد خودکنترلی درقالب خودگفتاری بر عملکرد و خودکارآمدی مردان سالمند بود. روش‌ها: 30 مرد سالمند با دامنه سنی 60 سال به بالا و میانگین سنی 5/65 سال به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. ابتدا پیش‌آزمون عملکرد تعادل گرفته شد. سپس آزمودنی‌ها در 3 گروه 10 نفره خودگفتاری خودکنترل، خودگفتاری مربی‌کنترل و گروه کنترل قرار گرفتند. شرکت‌کنندگان 5 جلسه به تمرین تعادل همراه با خودگفتاری پرداختند، بعد از آخرین جلسه تمرین، پس‌آزمون و بعد از 72 ساعت آزمون یادداری گرفته شد که همراه با این آزمون‌ها افراد شرکت‌کننده پرسشنامه خودکارآمدی را تکمیل کردند. پس از انجام مراحل تحقیق اطلاعات به دست آمده از طریق آزمون تحلیل واریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته ها: نتایج تحقیق حاضر نشان داد که گروه‌های خودگفتاری عملکرد بهتری را هم در مراحل اکتساب و هم یادداری داشتند و تفاوتشان نسبت به گروه کنترل معنادار بود و همچنین خودکارآمدی بالاتری را نسبت به گروه کنترل داشتند. نتیجه گیری: به طور کلی با توجه به نتایج تحقیق می‌توان گفت که استفاده از مداخله رویکرد خودکنترلی در قالب خودگفتاری می‌تواند در بهبود عملکرد و بهبود خودکارآمدی، به عنوان یکی از راهبردهای شناختی مفید، مورد استفاده قرار گیرد. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106393.html هدف: هدف تحقیق حاضر بررسی رابطه بین ابعاد شخصیتی با تداخل‌های شناختی تحت تأثیرکارکردهای اجرایی در ورزشکاران بود. روش‌ها: تحقیق حاضر از نوع توصیفی همبستگی بود که جمع‌آوری داده‌ها به صورت میدانی و آنلاین با 212 ورزشکاران سازمان‌یافته استان آذربایجان شرقی به صورت تصادفی خوشه‌ای در رشته‌های انفرادی و تیمی انجام شد. پرسشنامه اطلاعات فردی، آزمون شخصیت شناسی مایرز بریگز، پرسشنامه تداخل شناختی در ورزشکاران و مقیاس درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی فرم بزرگسالان استفاده شد. تحلیل داده‎ها با روش ضریب همبستگی پیرسون در نرم‌افزار SPSS26 و تحلیل مسیر در نرم‌افزار SmartPLS3 انجام شد. یافته ها: نتایج تحقیق نشان داد بین ابعاد مختلف شخصیت با کارکردهای اجرایی و تداخل شناختی رابطه معناداری وجود دارد. ابعاد شخصیتی درونگرایی، حسی، تفکری رابطه مثبتی با کارکردهای اجرایی و رابطه منفی با تداخل شناختی داشتند. با اینحال بعد قضاوتی رابطه منفی با کارکردهای اجرایی و مثبت با تداخل‌های شناختی داشت. این نتایج با ابعاد شخصیتی متقابل (شامل برونگرایی، شهودی، احساسی و ادراکی) به صورت معکوس بود. همچنین نشان داده شد که بین کارکردهای اجرایی و تداخل شناختی رابطه منفی و معناداری وجود دارد. در نهایت نتایح تحلیل مسیر نشان داد که شخصیت هم به صورت مستقیم و هم به صورت غیرمستفیم از طریق کارکردهای اجرایی می‌تواند تداخل‌های شناختی را پیش‌بینی کند. نتیجه گیری: هر چهار بعد شخصیتی با تداخل شناختی و کارکرد اجرایی رابطه داشتند. لذا اثر میانجی نشان داد که توسعه کارکردهای اجرایی منجربه کاهش تداخل‌های شناختی در ورزشکاران می‌شود. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_106883.html هدف: هدف اصلی مطالعه حاضر بررسی اولویت تسلط ربع های مغزی(شیوه تفکر) و رابطه آن با اثربخشی عملکرد مدیران ورزشی بود. روش‌ها: جامعه آماری مطالعه حاضر شامل کلیه مدیران ورزشی استان تهران(مسوولان، رووسای هیات های ورزشی و مدیران ورزشی) بود. در مطالعه حاضر نمونه گیری به طور تمام شمار انجام شد و در نهایت تعداد 175 نفر در مطالعه شرکت داده شدند. به منظور جمع آموری داده ها از در این پژوهش با رویکرد فرایند تمام نگر، از پرسـشنامۀ سـنجش تـسلط ربـع هـای مغزی هرمن و پرسشنامۀ سنجش اثربخشی عملکرد مدیران براسـاس مـدل پارسـونز استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل داده ها از ضریب همبستگی پیرسون و استفاده شد.نتایج: یافته ها نشان داد بین متغیرهای پیش بین(تسلط ربع های مغزی A -C-D) با متغیر ملاک(اثربخشی عملکرد) همبستگی مثبت و معنی داری مشاهده می شود(001/0=P) به طوری که همبستگی بین ربع مغزی D و اثربخشی عملکرد بیشتر از سایر متغیرها بود. در حالی که رابطه بین تسلط ربع B با اثربخشی عملکرد معنا دار نبود. همچنین نتایج آزمون فریدمن نشان داد بین استفاده از ربع های مغزی مدیران ورزشی اولویت وجود دارد(001/0=P) به طوریکه اولویت استفاده از ربع های مغزی به ترتیب شامل ربع های D، C، A و B بود.نتیجه‌گیری: نتایج پژوهش حاضر رابطه اثربخشی عملکرد با تساط ربع های مغزی مدیران ورزشی را تایید کرد و نوع تسلط تمام ربعی مغزی مدیران ورزشی نشانگر تفکر تمام مغزی است. این یافته ها می تواند عملکرد و اثربخشی مدیران ورزشی را پیش بینی نماید.