اثر آموزش مجازی معلمان تربیت‌بدنی بر سواد بدنی و عملکرد شناختی دانش‌آموزان عادی و کم‌توان ذهنی آموزش‌پذیر

مقالات آماده انتشار

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری گروه تربیت بدنی وعلوم ورزشی، واحد شوشتر، دانشگاه آزاد اسلامی، شوشتر، ایران

2 دانشیار گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه رازی، کرمانشاه، ایران

3 استاد یار گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران

4 استادیار گروه تربیت بدنی و علوم ورزشی، واحد شوشتر، دانشگاه آزاد اسلامی، شوشتر، ایران

10.48308/mbsp.2026.244468.1333

چکیده

هدف: پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثر آموزش مجازی معلمان تربیت‌بدنی بر بهبود سواد بدنی و عملکرد شناختی (حافظه کاری و توجه) دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی آموزش‌پذیر و دانش‌آموزان عادی انجام شد.

روش‌ها: مطالعه نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل بود. نمونه شامل ۴۰۰ دانش‌آموز پایه هفتم (۲۰۰ دانش‌آموز کم‌توان ذهنی آموزش‌پذیر با IQ ۵۵-۷۰ و ۲۰۰ دانش‌آموز عادی) از مدارس شهرستان اهواز بود که به‌طور هدفمند انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه تجربی (آموزش مجازی توسط معلمان آموزش‌دیده) و کنترل تخصیص یافتند. معلمان گروه تجربی ۳۲ ساعت آموزش مجازی ضمن خدمت دریافت کردند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه سواد بدنی (CAPL-2) و آزمون ۱-back برای سنجش حافظه کاری و زمان واکنش بود.

یافته ها: نتایج نشان داد آموزش مجازی معلمان تربیت‌بدنی به‌طور معنی‌داری (001/0 P≤) تمام ابعاد سواد بدنی و نمره کلی آن را در هر دو گروه دانش‌آموزی بهبود بخشید. اندازه اثر بسیار بالا (۶۲/۰ تا ۹۲/0) بود. همچنین عملکرد شناختی (کاهش زمان واکنش در آزمون n-back به‌طور معنی‌داری بهبود یافت (001/0 P≤). هرچند هر دو گروه پیشرفت داشتند، اما میزان بهبود در دانش‌آموزان عادی بیشتر از دانش‌آموزان کم‌توان ذهنی آموزش‌پذیر بود.

نتیجه گیری: آموزش مجازی معلمان تربیت‌بدنی رویکردی مؤثر و عدالت‌محور برای ارتقای سواد بدنی و عملکرد شناختی در هر دو گروه دانش‌آموزی، به‌ویژه دانش‌آموزان با نیازهای ویژه، است. گسترش برنامه‌های ضمن خدمت مجازی برای معلمان تربیت‌بدنی توصیه می‌شود.

کلیدواژه‌ها

موضوعات

عنوان مقاله [English]

Effect of Virtual Training for Physical Education Teachers on Physical Literacy and Cognitive Performance in Typical Students and Students with Educable Intellectual Disability

نویسندگان [English]

  • Hassan Ameri Asl 1
  • keivan Shabani Moghaddam 2
  • Seyed Kavous Salehi 3
  • Mohammad Sajjadian 4
1 PhD Student, Department of Physical Education and Sport Sciences, Shushtar Branch, Islamic Azad University, Shushtar, Iran
2 Associate Professor, Department of Physical Education and Sport Sciences, Razi University, Kermanshah, Iran
3 Assistant Professor, Department of Physical Education and Sport Sciences, Shahid Rajaee Teacher Training University, Tehran, Iran
4 Assistant Professor, Department of Physical Education and Sport Sciences, Shushtar Branch, Islamic Azad University, Shushtar, Iran
چکیده [English]

Purpose: This study aimed to compare the effect of virtual training for physical education teachers on improving physical literacy and cognitive performance (working memory and attention) in educable intellectually disabled students and typical students.

Methods: A quasi-experimental study with a pretest-posttest design and a control group was conducted. The sample consisted of 400 seventh-grade students (200 educable intellectually disabled students with IQ scores of 55–70, and 200 typical students) from schools in Ahvaz, selected through purposive sampling and randomly assigned to either an experimental group (receiving instruction from virtually trained teachers) or a control group. Teachers in the experimental group received 32 hours of virtual in-service training. Research instruments included the Physical Literacy Assessment Questionnaire (CAPL-2) as well as the 1-back test to measure working memory and reaction time.

Results: Virtual training for physical education teachers significantly improved (P ≤ 0.001) all dimensions of physical literacy and the overall score in both student groups. Effect sizes were very large, ranging from 0.62 to 0.92. Cognitive performance also improved significantly, as reflected in a reduction in reaction time on the n-back test (P ≤ 0.001). Although both groups showed progress, the degree of improvement was greater in typical students than in educable intellectually disabled students.

Conclusion: Virtual training for physical education teachers represents an effective and equity-oriented approach to enhancing physical literacy and cognitive performance in both student groups, particularly among students with special needs. Expanding virtual in-service training programs for physical education teachers is recommended

کلیدواژه‌ها [English]

  • physical literacy
  • virtual training
  • educable intellectual disability
  • physical education
  • working memory
روانشناسی ورزش

مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده
انتشار آنلاین از تاریخ 16 تیر 1405

فایل ها

سابقه مقاله

  • تاریخ دریافت: 31 اردیبهشت 1405
  • تاریخ بازنگری: 29 خرداد 1405
  • تاریخ پذیرش: 16 تیر 1405

هم رسانی

ارجاع به این مقاله

آمار