دانشکده علوم ورزشی و تندرستی دانشگاه شهید بهشتی روانشناسی ورزش 2676-3729 2 1 2010 07 23 مقایسه سلامت عمومی سالمندان زن فعال و غیر فعال و ارتباط آن با رشد روانی - اجتماعی 0 0 99181 FA پروانه شمسی پور دهکردی دانشگاه شهید بهشتی بهروز عبدلی دانشگاه شهید بهشتی امیر شمس دانشگاه شهید بهشتی 0000-0001-9931-9158 هادی زاهدی دانشگاه تهران صالح رفیعی دانشگاه آزاد واحد علوم و تحقیقات Journal Article 2015 05 18 تحقیق حاضر با هدف مقایسه سلامت عمومی سالمندان زن فعال و غیرفعال و ارتباط آن با رشد روانی- اجتماعی انجام 60 سال از بین سالمندانی - شد. روش تحقیق: 142 سالمند زن ( 71 سالمند فعال و 71 سالمند غیرفعال) شهر تهران با دامنه سنی 85 که به طور منظم در فعالیت های بدنی شرکت داشتند و سالمندانی که در این فعالیت ها شرکت نمی کردند به صورت در دسترس به و (GHQ) عنوان نمونه آماری انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه خصوصیات فردی، پرسشنامه سلامت عمومی گلبرگ بود. یافته ها: نتایج پژوهش نشان داد که سالمندان زن فعال دارای سلامت عمومی و (MPD) پرسشنامه رشد روانی-اجتماعی هاولی بین ویژگی های افسردگی با رشد روانی - اجتماعی در .(P<0/ رشد روانی- اجتماعی بهتری نسبت به سالمندان زن غیرفعال بودند ( 05 سالمندان زن فعال و بین ویژگی های افسردگی و اختلال در کارکرد اجتماعی با رشد روانی - اجتماعی سالمندان زن غیر فعال همبستگی مثبت و معنی داری وجود داشت. نتایج تحلیل رگرسیون چندگانه نیز نشان داد که مولفه افسردگی در سالمندان زن فعال و مؤلفه های افسردگی و اختلال در کارکرد اجتماعی در سالمندان زن غیرفعال دارای رابطه خطی با متغیر معیار بوده و می توانند رشد روانی اجتماعی را پیش بینی کنند. بحث و نتیجه گیری: بر اساس نتایج پژوهش حاضر می توان نتیجه گرفت که فعالیت بدنی در ارتقاء سلامت عمومی و رشد روانی - اجتماعی سالمندان زن موثر است. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_99181_7b0f158b1207a9c72ccf3f9c84c2f581.pdf

دانشکده علوم ورزشی و تندرستی دانشگاه شهید بهشتی روانشناسی ورزش 2676-3729 2 1 2010 07 23 تاثیر هشت هفته تمرین مقاومتی و کششی بر تعادل و زمان واکنش سالمندان مرد غیرفعال 99136 FA محمدرضا دوستان دانشگاه شهید چمران اهواز مهدی صیفوریان دانشگاه شهید چمران اهواز محمد علی اصلانخانی دانشگاه شهید بهشتی خسرو ابراهیم دانشگاه شهید بهشتی Journal Article 2015 05 18 هدف این تحقیق بررسی و مقایسه تاثیر دو نوع برنامه تمرینی مقاومتی و کششی بر تعادل و زمان واکنش سالمندان مرد غیر فعال بود. روش تحقیق: 31 نفر از سالمندان مرد ساکن در آسایشگاه کهریزک که از سلامت نسبی برخوردار و قادر بودند در برنامه ورزشی شرکت کنند، و قبلا نیز در هیچ برنامه ورزشی و فعالیت بدنی شدیدی شرکت نداشتند بصورت ساده و در دسترس انتخاب شدند. برای اجرای این تحقیق، از روش تحقیق نیمه تجربی شامل طرح پیش آزمون- پس آزمون با دو گروه تجربی و یک گروه کنترل استفاده (n= تمرین کششی( 10 ،(n= شد. این تحقیق شامل دو گروه تجربی و یک گروه کنترل بود. مشارکت کنندگان در گروه تمرین مقاومتی( 10 گنجانده شدند. آزمودنیهای دو گروه تجربی به مدت 8 هفته و هفته ای 3 جلسه در تمرین شرکت کردند و (n= و یک گروه کنترل ( 11 همزمان گروه کنترل فقط به فعالیتهای روزمره ی خود پرداختند. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از آزمون تی مستقل و وابسته انجام شد. یافته ها: نتایج نشان داد که هشت هفته تمرین مقاومتی بر تعادل ایستا و پویا و زمان واکنش سالمندان مرد غیر فعال تاثیر مثبت و معنی دار دارد. همچنین 8 هفته تمرین کششی نیز موجب بهبود معنی دار تعادل پویا و زمان واکنش سالمندان مورد نظر شد، ولی علی رغم تاثیر مثبت بر تعادل ایستا، این افزایش از نظر آماری معنی دار نبود. بحث و نتیجه گیری: با توجه به اینکه دو نوع تمرین مقاومتی و کششی باعث بهبود فاکتورهای متفاوتی در جلوگیری از سقوط می شوند، نتایج حاصل از تحقیق پیشنهاد می کند که برای بهبود تعادل و زمان واکنش سالمندان و پیشگیری از سقوط آنها می توان از هر یک یا ترکیبی از این تمرینات استفاده کرد. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_99136_4488f75016a36d22f0f821fc521328ee.pdf

دانشکده علوم ورزشی و تندرستی دانشگاه شهید بهشتی روانشناسی ورزش 2676-3729 2 1 2010 07 23 جهت و میزان خطا در انتقال دوسویه مهارت پرتاب دارت 99142 FA صالح رفیعی دانشگاه آزاد علوم و تحقیقات تهران سید محمدکاظم واعظ موسوی دانشگاه امام حسین (ع) بهروز عبدلی دانشگاه شهید بهشتی تهران Journal Article 2015 05 18 تحقیق حاضر با هدف تعیین جهت و میزان خطا در انتقال دوسویه مهارت پرتاب دارت انجام گرفت. روش تحقیق: انتقال دوسویه براساس امتیاز کسب شده، خطای متغیر، خطای سوگیری، تغییرپذیری کلی و میانگین خطای شعاعی بررسی شد. نمونه آماری این تحقیق 44 دانشجوی داوطلب دانشگاه شهید بهشتی بوده که همگی راست دست و بدون تجربه قبلی در مهارت پرتاب دارت بودند که پس از آموزش پرتاب دارت به روش گمارش تصادفی به دو گروه برتر و غیربرتر تقسیم شدند: گروه غیر برتر (چپ تمرین) با دست غیر برتر تمرین و گروه برتر (راست تمرین) با دست برتر تمرین کرد. شرکت کننده ها در پیش آزمون، با هریک از دستهای خود 10 پرتاب به سمت هدف انجام دادند، سپس در مرحله اکتساب به مدت 6 جلسه، در هر جلسه 5 بلوک 10 کوششی و در مجموع 300 کوشش را اجرا وابسته، t کرده، و در نهایت پس از 24 ساعت در پس آزمون شرکت کردند. داده ها با استفاده از روش تحلیل واریانس چند متغیره، آزمون و تحلیل رگرسیون چندگانه تحلیل شد. یافته ها: نتایج نشان داد که میانگین خطای شعاعی بهترین متغیری بود که متغیر ملاک امتیاز کسب شده را پیش بینی کرد و همچنین انتقال بیشتری از دست غیر برتر به دست برتر نسبت به عکس آن رخ داد که احتمالا به دلیل سرعت بالاتر انتقال اطلاعات از نیمکره راست به نیمکره چپ در راست دست هاست. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_99142_4cdc4bd92c2d40c0ad0e2c5b65a7bd19.pdf

دانشکده علوم ورزشی و تندرستی دانشگاه شهید بهشتی روانشناسی ورزش 2676-3729 2 1 2010 07 23 تأثیر دستورالعمل فاصله های مختلف کانون توجه بیرونی در مقایسه با درونی و خود توجه(شرایط بدون دستورالعمل) بر یادگیری سرویس بلند بدمینتون 99150 FA مهین عقدایی دانشگاه شهید بهشتی محمد علی اصلانخانی دانشگاه شهید بهشتی احمد فرخی دانشگاه شهید بهشتی بهروز عبدلی دانشگاه تهران Journal Article 2015 05 18 هدف این پژوهش، مطالعه ی تأثیر دستورالعمل های مختلف کانون توجه بر اکتساب و یادگیری سرویس بلند بدمینتون 18 سال بدون تجربه قبلی انتخاب - بود. روش تحقیق: بدین منظور 55 آزمودنی دختر دانشجو (غیر تربیت بدنی) با دامنه سنی 27 شدند. پس از آموزش مهارت و شرکت در پیش آزمون، براساس نتایج به 5 گروه همگن با دستورالعمل های مختلف تمر ک ز توجه تقسیم شدند. گروه اول "خود توجه" هیچ گونه دستورالعمل توجهی نداشت.گروه دوم دستورالعمل توجه به حرکت دست (توجه درونی ) و سه گروه دیگر دستورالعمل توجه بیرونی در فواصل مختلف، به ترتیب راکت، مسیر حرکت توپ و طناب ر ا داشتند . تکلیف : سر ویس بلند بدمینتون (آزمون اسکات- فاکس) در مراحل اکتساب، آزمون یادداری و انتقال بود. در مرحله اکتساب هرفرد 300 کوشش تمرینی را انجام داد. پس از 48 ساعت آزمون یادداری با تعداد 15 کوشش و مدتی پس از آن آزمون انتقال با همان تعداد کوشش و در زمینه متفاوت به عمل آمد. داده ها با استفاده از تحلیل واریانس یک راهه، تحلیل واریانس با اندازه گیری های تک راری و آزمون بونفرونی تحلیل شد . یافته ها: یافته های مرحله اکتساب و یادداری پیشرفت آزمودنی ها را در همه گروه های تمرینی نشان داد، اما تفاوت معنی داری بین گروه ها نتایج آزمون انتقال تفاوت معنی داری را بین عملکرد گروه تمرکز توجه به راکت در مقایسه با گروه .(p>0/ در این مرحله مشاهده نشد ( 05 بحث و نتیجه گیری: این یافته تحقیق نشان داد که در یادگیری مهارت حرکتی بهتر است .(p>0/ تمرکز توجه به طناب نشان داد( 05 تمرکز توجه به عواملی معطوف شود که در ارتباط مستقیم با حرکت است و توجه به عوامل بیرونی غیرمرتبط با تکلیف (مانند طناب در این تحقیق) می تواند نتایج ضعیف تری رابه همراه داشته باشد. بنابراین فرضیه ولف و پرینز( 2001 ) مبنی بر تمرکز توجه به فاصله بهینه مورد تأیید قرار گرفت https://mbsp.sbu.ac.ir/article_99150_e46c1e3eb965bf6b9d5d3af79d918fce.pdf

دانشکده علوم ورزشی و تندرستی دانشگاه شهید بهشتی روانشناسی ورزش 2676-3729 2 1 2010 07 23 مقایسه تمایلات پرخاشگری ورزشی دختران و پسران نوجوان بسکتبالیست 99156 FA لیلا ضامنی دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ساری احمد فرخی دانشگاه تهران سیده زلیخا هاشمی چاشمی دانشگاه پیام نور Journal Article 2015 05 18 هر چند نتایج تحقیقات روان شناسی عمومی حاکی از آن است که مردان نوعا پرخاشگرتر از زنان هستند، اما این مساله در حیطه ورزش هم چنان مبهم است. به همین منظور تحقیق حاضر با هدف بررسی مقایسه تمایلات پرخاشگری ورزشی دختران و 16 سال) دسته /46±2/ 13 ساله ( 3 - پسران نوجوان بسکتبالیست صورت گرفت. روش تحقیق: 123 ورزشکار ( 65 پسر و 58 دختر ) 19 اول باشگاه های شهر تهران به روش تصادفی انتخاب شدند. ورزشکاران در فواصل استراحت تمرین تیم به ترتیب به تکمیل پرسشنامه پرسشنامه قضاوت در مورد رفتار اخلاقی در ورزش ) JAMBYSQ ، سه بخشی پرداختند که شامل پرسشنامه های جمعیت شناختی TNQ نوجوانان ،که اطلاعاتی در مورد میزان قدرت معیارهای تیمی و میزان احتمال به پرخاشگری خود توصیف شده را ارائه می دهد و (پرسشنامه معیار تیمی که اطلاعاتی در مورد معیارهای هم تیمی ها برای تقلب و پرخاشگری ارائه می دهد) بود. برای تحلیل داده ها از آزمون های کای دو و همبستگی پیرسون در سطح معناداری 5 درصد استفاده شد. روایی محتوا و پایایی ( آزمون _ آزمون مجدد ) دو پرسشنامه بررسی شد و مشخص شد که هر دو پرسشنامه روا و پایا هستند . یافتهها: نتایج کسب شده حاکی از آن است که اغلب بازیکنان مرد اظهار داشتند که تقلب می کنند تا یک مسابقه مهم را از دست ندهند. به علاوه بازیکنان مرد تمایل بیشتری به پرخاشگری نسبت به بازیکنان زن نشان دادند. بحث و نتیجهگیری: نتایج با تکیه بر نظریه یادگیری اجتماعی بندورا و نظریه ساختاری تکامل اخلاقی کوهلبرگ به دست آمد. مجموع یافته ها ضمن جانبداری از این نظریه ها، به این واقعیت اشاره دارد که تمایل به پرخاشگری بیشتر در مردان نسبت به زنان، احتمال دارد ناشی از انتظارات متفاوت جامعه از دو جنس باشد. کلمات کلیدی: پرخاشگری ورزشی، جنسیت، نوجوانان بسکتبالیست https://mbsp.sbu.ac.ir/article_99156_b894cf07c14b617611d629b2adfa737c.pdf

دانشکده علوم ورزشی و تندرستی دانشگاه شهید بهشتی روانشناسی ورزش 2676-3729 2 1 2010 07 23 بررسی رابطه سلامت وضعی با اهداف اجتماعی، شایستگی درک شده و جو انگیزشی در کلاس های تربیت بدنی 99163 FA محمد جهانگیری کارشناس ارشد تربیت بدنی محمد کشتی دار مدیرکل تربیت بدنی وزارت علوم رسول عربی کارشناس ارشد تربیت بدنی Journal Article 2015 05 18 هدف از پژوهش حاضر، بررسی رابطه سلاست وضعی با اهداف اجتماعی، شایستگی درک شده و جو انگیزشی در کلاس های تربیت بدنی بود. روش تحقیق: به همین منظور از 779 دانش آموز 12 تا 16 سال خواسته شد تا پرسشنامه های جو انگیزشی درک شده در ورزش- 2، مقیاس هدف اجتماعی- تربیت بدنی، مولفه شایستگی درک شده از مقیاس نیمرخ ادراک از خویشتن جسمی ومقیاس سلاست وضعیتی – 2 را تکمیل کنند. در بخش تجزیه و تحلیل داده ها نیز از همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری و شایستگی درک شده (β=0/ استفاده شد. یافته ها: نتایج مدل معادلات ساختاری نشان داد که تکلیف محوری، اهداف اجتماعی ( 60 سلاست وضعیتی ،(β=0/ و شایستگی درک شده ( 58 (β=0/ را بطور مثبت پیش بینی می کرد. همچنین، اهداف اجتماعی( 23 (β=0/41) را بطور مثبت پیش بین می کرد. خودمحوری نیز از طریق شایستگی درک شده، سلاست وضعیتی را بطور مثبت پیش بینی می کرد بحث و نتیجه گیری: این نتایج بر اهمیت توانایی معلم در ایجاد میزان بالایی از انگیزش برای دانش آموزان در جهت کمک .(β=0/40) به آنها برای دستیابی به حالات روانی بهینه و تداوم مشارکت در فعالیت بدنی تاکید می کند. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_99163_267ad0fbe88d5a7766820e5bded90e85.pdf

دانشکده علوم ورزشی و تندرستی دانشگاه شهید بهشتی روانشناسی ورزش 2676-3729 2 1 2010 07 23 بررسی ارتباط کمال گرایی، تکلیف گرایی و اضطراب رقابتی با عملکرد ورزشی در تکواندوکاران 99170 FA عباس ابوالقاسمی دانشگاه محقق اردبیلی آذر کیامرثی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اردبیل پرناز اسکندری دانشگاه محقق اردبیلی Journal Article 2015 05 18 هدف پژوهش حاضر تعیین ارتباط کمال گرایی، تکلیف گرایی و اضطراب رقابتی با عملکرد ورزشی بود. روش تحقیق: نمونه پژوهش 165 ورزشکار مرد بود که از میان تکواندوکاران شهر اردبیل به صورت تصادفی ساده انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها، از مقیاس کمال گرایی چند بعدی ورزش، مقیاس هدف گرایی، مقیاس اضطراب رقابتی و چک لیست عملکرد ورزشی استفاده شد. داده های پژوهش با رو شهای ضریب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل شدند. یافته ها: نتایج نشان داد که بین .(p < 0/ با عملکرد ورزشی رابطه منفی معنی داری داشتند ( 01 (r = -0/ و اضطراب رقابتی ( 28 (r = -0/ کمال گرایی ( 44 همچنین، نتایج نشان داد که قو یترین .(p < 0/ رابطه مثبت معنی داری بدست آمد( 01 ( r = 0/ تکلیف گرایی و عملکرد ورزشی ( 42 متغیرهای پیش بینی کننده عملکرد ورزشی ، به ترتیب، کمال گرایی و تکلیف گرایی بودند. از مولفه های کمال گرایی، مولفه فشار مربی ادراک شده و مولفه فشار والدین ادراک شده 29 درصد عملکرد ورزشی را تبیین کردند. بحث و نتیجه گیری: این نتایج ضمن همسویی با یافته های دیگر، تلویحات مهمی در مورد بهداشت روانی ورزشکاران دارد. https://mbsp.sbu.ac.ir/article_99170_92b917558f0634bd009ac54cc16723df.pdf

دانشکده علوم ورزشی و تندرستی دانشگاه شهید بهشتی روانشناسی ورزش 2676-3729 2 1 2010 07 23 رابطه بین هوش هیجانی، انسجام گروهی و پرخاشگری در بازیکنان فوتبال 99176 FA محمد علی اصلانخانی بهروز عبدلی سیدحجت زمانی ثانی زهرا فتحی رضایی Journal Article 2015 05 18 هدف تحقیق بررسی رابطه بین هو شهیجانی، انسجام گروهی و پرخاشگری در بازیکنان فوتبال بود. رو ش ها: جامعه آماری تحقیق حاضر را تی مهای فوتبال دسته دو باشگاه های تهران در سال 1387 تشکیل می دادند. از این میان 95 ورزشکار از هشت تیم به صورت خوشه ای انتخاب شدند. ابزار انداز هگیری تحقیق شامل سه پرسشنامه 1)هوش هیجانی شرینگ، 2)محیط گروهی (کارون، ویدمایر و براولی) و 3)خشم و پرخاشگری ورزشکاران رقابتی (ماکسول و مورس) بود. برای تحلیل داده ها نیز از روش آمار همبستگی پیرسون و استفاده شد. یافته ها: بین هوش هیجانی و انسجام گروهی رابطه مثبت و معن یدار و P ≤0/ رگرسیون خطی در سطح معنی داری 05 بین هوش هیجانی و پرخاشگری بازیکنان فوتبال رابطه منفی و معنی داری مشاهده شد. همچنین نشان داده شد که مؤلفه های هوش هیجانی می توانند 55 درصد واریانس انسجام گروهی و 36 درصد واریانس متغیر خشم و پرخاشگری بازیکنان فوتبال را تبیین کنند. بحث و نتیجه گیری: با توجه به رابطه اثبات شده هوش هیجانی و موفقیت ورزشی و نتایج به دست آمده در این تحقیق در مورد عامل انسجام گروهی به عنوان عامل تعدی لکننده این رابطه، و همچنین رابطه منفی هوش هیجانی و پرخاشگری با تمرکز بر افزاش مهارت های ارتباطی و اجتماعی به عنوان یکی از زیرمقیاسهای اصلی هوش هیجانی، تأکید روی برنامه هایی برای افزایش هوش هیجانی بازیکنان فوتبال به عنوان یکی از راه های مداخلات روان شناختی در این ورزش برای بهبود عملکرد تیمی توصیه می شود https://mbsp.sbu.ac.ir/article_99176_7c66869fa95e983ecaa24498e1d069c8.pdf