دانشکده علوم ورزشی و تندرستی دانشگاه شهید بهشتی روانشناسی ورزش 2676-3729 9 1 2018 08 23 The impact of normative feedback (positive and negative) on static and dynamic balance on gymnast children aged 8 to 13 اثر بازخورد هنجاری(مثبت و منفی)بر تعادل ایستا و پویا در کودکان8تا13ساله ژیمناستیک کار 61 70 99617 FA معصومه مهدی نژاد مکاری کارشناسی ارشد رفتار حرکتی دانشگاه الزهرا (س) عاطفه رضایی کارشناسی ارشد رفتار حرکتی دانشگاه الزهرا (س) Journal Article 2015 05 19 the goal of this research is investigating the impact of positive and negative normative feedback on static and stable balance in gymnast children aged 8 to 13. Methodology: current paper is a quasi-experimental research, in which 30 athlete children in the age range of 8 to 13 are randomly chosen. The instruments used are stable balance tests of Lak Lak. For descriptive analysis of data, mean and standard deviation, for inferential analysis, ANOVA (3.3) with significant of0/05, and for data analysis SPSS 19 are used. Results: the results obtained show that there is significant difference in acquisition level in stable balance between groups (p < 0.05). <br />Conclusion: According to these findings, normative feedback improves static balance of gymnast children. Providing successful and unsuccessful experiences, normative feedback may have positive motivational effects on performance. هدف پژوهش حاضربررسی اثر بازخورد هنجاری مثبت و منفی بر تعادل ایستا و پویا در کودکان8تا13ساله ژیمناست کار است.روش شناسی: پژوهش حاضر از نوع مطالعات نیمه تجربی ،30کودک ورزشکار در دامنه ی سنی 8 تا 13سال به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند.از آزمون های تعادل ایستای لک لک و تعادل پویای بس برای اندازه گیری داده ها استفاده شد.برای تحلیل توصیفی داده ها از آمار توصیفی میانگین و انحراف معیار و برای تحلیل استنباطی از و از آمار استنباطی ANOVA(3.3) در سطح معنی داری 05/ 0 و از SPSS 19 برای تحلیل های آماری استفاده شده است. نتایج: نتایج نشان داد درمرحله ی اکتساب در تعادل ایستا بین گروه ها تفاوت معناداری وجود دارد (p <0.05,F:5.8,df:18). هر دو گروه بازخورد هنجاری بهتر از گروه کنترل بودند. در مرحله ی یادداری در تعادل ایستا تفاوت معناداری بین گروه ها مشاهده شد.اما این تفاوت تنها بین گروه های بازخورد و گروه کنترل وجود داشت (p <0.05, F:9.9, df:18). در تعادل پویا تفاوت معناداری بین گروه ها در مرحله اکتساب و یادداری مشاهده نشد (( p>0.05, Fe:0.20,Fy:1.38, df:18. بحث و نتیجه گیری:نتایج نشان دادند که بازخور هنجاری موجب بهبود عملکرد کودکان ژیمناست در تعادل ایستا می شود.اما نوع بازخورد(مثبت و منفی) اثری بر عملکرد کودکان ژیمناست در تعادل ایستا نداشت.بر اساس تحقیقات نقش بازخورد در اجرای حرکتی به خوبی مشخص شده است. کلید واژه ها: بازخورد هنجاری مثبت و منفی، تعادل ایستا ،تعادل پویا، ژیمناست کار https://mbsp.sbu.ac.ir/article_99617_d7772e8135a88753a990b0869acabcd3.pdf