یادگیری حرکتی در محیط خودکنترلیِ حامی نیازهای روان شناختی پایه: میانجی گری انگیزش درونی



هدف: هدف از پژوهش حاضر، تعیین تأثیر محیط خودکنترلی حامی نیازهای روان­شناختی پایه بر یادگیری حرکتی، و بررسی نقش میانجی­ گری انگیزش درونی بود.

روش­ها: 80 دانشجوی داوطلب و راست دست، پس از تقسیم تصادفی به 5 گروهِ 16 نفری (حامی نیاز استقلال؛ حامی نیازهای استقلال و ­شایستگی؛ حامی نیازهای استقلال و ­ارتباط؛ حامی نیازهای استقلال و ­شایستگی و ارتباط؛ و کنترل)، در پیش­آزمون 5 کوششیِ تکلیف پرتابی با دست غیربرتر و چشم بسته شرکت کردند. مرحلة اکتساب شامل 10 بلوک 6 کوششی بود. سیاهة انگیزش درونی، بعد از تمرین تکمیل شد. روز بعد، آزمون­ یادداری 10 کوششی اجرا شد.

نتایج: نتایج نشان داد در اکتساب، گروه استقلال­/شایستگی برتر بود ولی در یادداری، گروه­ استقلال/­شایستگی/­ارتباط برتر و مشابه با گروه استقلال­/ارتباط بود. در انگیزش درونی و خرده­ مقیاس­ های علاقه/لذت و ادراک شایستگی، گروه استقلال­/شایستگی/­ارتباط برتر بود ولی در خرده­ مقیاس تلاش/اهمیت، گروه­ استقلال­/شایستگی­/ارتباط برتر و مشابه با گروه­ های استقلال/­شایستگی، و استقلال/­ارتباط بود. نقش میانجی­ گری انگیزش درونی تأیید شد (05/0>p). نتیجه­ گیری: توجه به نیازهای روان­شناختی پایه، یادگیری حرکتی خودکنترلی و انگیزش درونی را بهبود می­ بخشد. بنابراین حمایت همزمان از هر سه نیاز پایه، به مربیان ورزش و تمرین، و درمانگران توصیه می­ شود.

واژه ­های کلیدی: یادگیری حرکتی خودکنترلی، نظریة خودمختاری، انگیزش، حمایت از نیاز
واژگان کلیدی
یادگیری حرکتی خودکنترلی-نظریة خودمختاری-انگیزش-حمایت از نیاز

منابع و مآخذ مقاله

Sanli EA, Patterson JT, Bray SR, Lee TD. Understanding self-controlled motor learning protocols through the self-determination theory. Frontiers in psychology. 2013;3:611.

Janelle CM, Barba DA, Frehlich SG, Tennant LK, Cauraugh JH. Maximizing performance feedback effectiveness through videotape replay and a self-controlled learning environment. Research Quarterly for Exercise and Sport. 1997;68(4):269-79.

Andrieux M, Boutin A, Thon B. Self-control of task difficulty during early practice promotes motor skill learning. Journal of motor behavior. 2016;48(1):57-65.

Deci EL, Ryan RM. The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry. 2000;11(4):227-68.

Wulf G, Lewthwaite R. Optimizing performance through intrinsic motivation and attention for learning: The OPTIMAL theory of motor learning. Psychonomic bulletin & review. 2016;23(5):1382-414.

Zimmerman BJ. Dimensions of academic self-regulation: A conceptual framework for education. Self-regulation of learning and performance: Issues and educational applications. 1994;1:33-21.

Lewthwaite R, Wulf G. 10 Motor learning through a motivational lens. Skill acquisition in sport: Research, theory and practice. 2012:173.

Weinberg RS, Gould D. Foundations of Sport and Exercise Psychology, 7E: Human Kinetics; 2018.

Lemos A, Wulf G, Lewthwaite R, Chiviacowsky S. Autonomy support enhances performance expectancies, positive affect, and motor learning. Psychology of Sport and Exercise. 2017;31:28-34.

Lessa HT, Chiviacowsky S. Self-controlled practice benefits motor learning in older adults. Human movement science. 2015;40:372-80.

Lewthwaite R, Chiviacowsky S, Drews R, Wulf G. Choose to move: The motivational impact of autonomy support on motor learning. Psychonomic Bulletin & Review. 2015;22(5):1383-8.

Schneider S, Nebel S, Beege M, Rey GD. The autonomy-enhancing effects of choice on cognitive load, motivation and learning with digital media. Learning and Instruction. 2018;58:161-72.

Wulf G, Adams N. Small choices can enhance balance learning. Human Movement Science. 2014;38:235-40.

Arsham S, Sarabandi M, Sanaei F. The Effect of Social-Comparative Feedback and Autonomy Support on Self-Efficacy and Children Motor Learning. Research Behavioral Sciences. 1396;15(4):443-51. In Persian

Wulf G, Chiviacowsky S, Cardozo PL. Additive benefits of autonomy support and enhanced expectancies for motor learning. Human movement science. 2014;37:12-20.

Wulf G, Lewthwaite R, Cardozo P, Chiviacowsky S. Triple play: Additive contributions of enhanced expectancies, autonomy support, and external attentional focus to motor learning. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 2018;71(4):824-31.

Gonzalez DH, Chiviacowsky S. Relatedness support enhances motor learning. Psychological research. 2018;82(3):439-47.

Agha Ghazvini S, Badami R, Taghian F. The Effects of Aquatic Exercise on Satisfaction of Basic Psychological Needs, Intrinsic Motivation, and the Desire to Continue Sports Participation among Obese Women: The Study of Self-Determination Theory. Sport psychology studies. 1394;4(13):23-38. In Persian.

Patall EA, Cooper H, Robinson JC. The effects of choice on intrinsic motivation and related outcomes: a meta-analysis of research findings. Psychological bulletin. 2008;134(2):270.

Chiviacowsky S, Wulf G, Wally R, Borges T. Knowledge of results after good trials enhances learning in older adults. Research Quarterly for Exercise and Sport. 2009;80(3):663-8.

Magill RA, Anderson DI. Motor learning and control: Concepts and applications: McGraw-Hill New York; 2007.

Oldfield RC. The assessment and analysis of handedness: the Edinburgh inventory. Neuropsychologia. 1971;9(1):97-113.

Alipour A, Agah Haris M. Reliability and validity of Edinburg handedness inventory in Iran. Journal of Psychological Sciences. 2007;22:117-33.

Badami R, VaezMousavi M, Wulf G, Namazizadeh M. Feedback after good versus poor trials affects intrinsic motivation. Research quarterly for exercise and sport. 2011;82(2):360-4.

McAuley E, Duncan T, Tammen VV. Psychometric properties of the Intrinsic Motivation Inventory in a competitive sport setting: A confirmatory factor analysis. Research quarterly for exercise and sport. 1989;60(1):48-58.

Hayes AF. PROCESS: A versatile computational tool for observed variable mediation, moderation, and conditional process modeling. University of Kansas, KS; 2012.

Guadagnoli MA, Lee TD. Challenge point: a framework for conceptualizing the effects of various practice conditions in motor learning. Journal of motor behavior. 2004;36(2):212-24.

Wickens C. The structure of processing resources. Attention and performance VIII. 1980:239-57.

Wulf G, Freitas HE, Tandy RD. Choosing to exercise more: Small choices increase exercise engagement. Psychology of Sport and Exercise. 2014;15(3):268-71.

Proteau L, Marteniuk RG, Lévesque L. A sensorimotor basis for motor learning: Evidence indicating specificity of practice. The Quarterly Journal of Experimental Psychology. 1992;44(3):557-75.

Abe M, Schambra H, Wassermann EM, Luckenbaugh D, Schweighofer N, Cohen LG. Reward improves long-term retention of a motor memory through induction of offline memory gains. Current Biology. 2011;21(7):557-62.

Hodges N, Williams AM. Skill acquisition in sport: Research, theory and practice: Routledge; 2012.

Bandura A. Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, NJ. 1986;1986.

Chiviacowsky S. Self-controlled practice: Autonomy protects perceptions of competence and enhances motor learning. Psychology of Sport and Exercise. 2014;15(5):505-10.

  • در حال حاضر ارجاعی نیست.